楊潔

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)水平的提高具有十分重要的作用及意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的提高，教師應(yīng)當(dāng)通過有效方法滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而使教學(xué)效果得以增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透策略

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)思想及方法已經(jīng)無法適應(yīng)實際需求，因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為使教學(xué)得到更好發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變以往教學(xué)方法及模式，使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，而數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大幫助。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義，從而選擇有效方式及策略合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力均能得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義分析

當(dāng)前數(shù)學(xué)新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有十分明確的要求，而滲透數(shù)學(xué)思想方法就是真正落實新課標(biāo)相關(guān)要求。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本質(zhì)即認(rèn)識數(shù)學(xué)方法及相關(guān)規(guī)律。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為使新課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容得到真正落實，不但要熟練掌握數(shù)學(xué)教材中相關(guān)知識體系，還要掌握其中包括的相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過滲透數(shù)學(xué)思想可幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使學(xué)生從根本上掌握解題思路，對教學(xué)內(nèi)容加深理解及記憶。另外，通過對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，學(xué)生分析問題及解決問題能力得到有效提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)是十分重要的一項內(nèi)容，通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，可使正確數(shù)學(xué)理念得以形成，通過合理運用數(shù)學(xué)思想方法，可使自身知識面不斷得以擴(kuò)展，可使自身縱向掌握數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高十分有利，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有十分重要的作用[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略

1.在課前預(yù)習(xí)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法

課前預(yù)習(xí)是教師為學(xué)生提供機(jī)會讓其自主學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)過程中教師為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生預(yù)習(xí)這一階段進(jìn)行充分利用，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)得以真正實現(xiàn)。

對于明顯蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的一些課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，給予學(xué)生一定時間使其預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中可設(shè)定一定目標(biāo)，使學(xué)生將教師設(shè)定的預(yù)習(xí)要求作為入手點，探索相關(guān)數(shù)學(xué)思想。比如，數(shù)學(xué)中的分類思想，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中均會應(yīng)用分類思想。比如，在對三角形及圓形等圖形相關(guān)課程進(jìn)行講解的過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對數(shù)學(xué)分類思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，可依據(jù)教材將這些圖形基本特點對學(xué)生進(jìn)行講解，同時應(yīng)當(dāng)舉例，使學(xué)生基本認(rèn)識圖形特點，之后可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其從實際生活中尋找一些相關(guān)實例，并且對這些例子進(jìn)行分類，這一過程中屬于分類思想的初級體現(xiàn)，可使學(xué)生在心理上了解依據(jù)圖形不同特點對其進(jìn)行歸納及分類，從而使分類思想的滲透得以真正實現(xiàn)。

2.在實踐操作中滲透數(shù)學(xué)思想方法

對于數(shù)學(xué)知識而言，很多相對而言都比較抽象，有些抽象知識可利用圖形將其表現(xiàn)出來，并且可將具體實踐內(nèi)容加入教學(xué)過程中，通過實踐更好地解釋數(shù)學(xué)知識，并且在實踐過程中滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想。比如，在對規(guī)律認(rèn)識進(jìn)行講解的過程中，便可利用具體實踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地認(rèn)識規(guī)律。對于小學(xué)生而言，其對“規(guī)律”一詞理解起來比較困難，在對規(guī)律進(jìn)行解答過程中教師可引入具體問題。比如，可向?qū)W生提問學(xué)校國旗桿下擺放花的特點，在提問之后，可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對擺放次序進(jìn)行觀察，這屬于一種擺放規(guī)律，在學(xué)生對具體規(guī)律有所認(rèn)識之后，學(xué)生做事情時依據(jù)一定規(guī)律進(jìn)行，實行具體實踐，從而對規(guī)律效應(yīng)有充分認(rèn)識。所以，可在實踐操作過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透。

3.通過加強(qiáng)生活體驗更好地理解數(shù)學(xué)思想方法

為使學(xué)生更好地全面地理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗是十分重要的方法。具體實際生活中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用，才能更好實現(xiàn)學(xué)以致用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，很多知識都是以生活為來源的，比如，認(rèn)識圖形問題可對學(xué)生歸納總結(jié)能力進(jìn)行鍛煉，相關(guān)幾何圖形能夠解決生活中相關(guān)問題，通過具體實際體驗，學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)思維，解決實際問題能力得以有效提升。所以，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力加強(qiáng)重視，盡可能為學(xué)生提供機(jī)會，使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗，使學(xué)生在具體的體驗過程中更好地理解數(shù)學(xué)思想，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行更好地運用，從而使數(shù)學(xué)思想方法滲透得到比較理想的效果[2-3]。

三、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，為使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法更好理解并掌握，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理利用，利用其解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而使自身能力得以有效提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程研究（上旬刊），2012（9）.

[2]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[3]李星云.論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].云南教育（小學(xué)教師），2010（3）.