姚勝輝

摘 要：當(dāng)前，中小學(xué)教育中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前的主要原因是美術(shù)教師沒有真正地遵循新課改的教學(xué)要求，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的定型規(guī)律。同時，還不具備一套完整科學(xué)的美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系。為此，對中小學(xué)美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)造型；結(jié)構(gòu)化教學(xué)

在中小學(xué)教育階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，造型教學(xué)是一門兼?zhèn)渖式虒W(xué)內(nèi)容和大量的美術(shù)鑒賞內(nèi)容、藝術(shù)創(chuàng)造、色彩表現(xiàn)手法的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容。中小學(xué)教育階段，正是學(xué)生的造型能力發(fā)展的重要時期。為此，筆者選擇初中教育階段中的造型教學(xué)作為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系建構(gòu)的突破點(diǎn)。在文中將結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念和美術(shù)教學(xué)造型相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，進(jìn)一步建設(shè)初中美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系。

一、中小學(xué)美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)

美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)自身是一種教學(xué)的思維反復(fù)，它著重強(qiáng)調(diào)教師需要對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)作深入探究，最大限度地做到全面理解掌握美術(shù)造型教學(xué)內(nèi)容的基本要點(diǎn)和各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步探究出知識內(nèi)部存在的規(guī)律。結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念中指出美術(shù)教師對教學(xué)的認(rèn)知由教學(xué)目標(biāo)、教材知識、教學(xué)方法、教學(xué)評價這四個重要的內(nèi)容組成。教師只有對這四個重要因素具有全面透徹的了解，并轉(zhuǎn)換成切實(shí)有效的教學(xué)方法，美術(shù)教學(xué)活動可以進(jìn)一步地順利進(jìn)行并獲取成功。

二、中小學(xué)美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系建構(gòu)

要想真正切實(shí)有效地建構(gòu)中小學(xué)美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，教師需要從以下三個方面進(jìn)行構(gòu)建。

1.全面構(gòu)建中小學(xué)美術(shù)造型的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是指美術(shù)教師對教學(xué)活動成果的猜測，進(jìn)一步?jīng)Q定教學(xué)活動的特殊性。結(jié)構(gòu)化美術(shù)教學(xué)的理論知識囊括的知識內(nèi)容是非常豐富，學(xué)生個體的美術(shù)能力是需要在美術(shù)實(shí)際活動中展現(xiàn)的。教師需要依據(jù)不同的美術(shù)實(shí)踐活動制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)致分化成為學(xué)生自我理解能力、學(xué)生再次創(chuàng)造的能力、實(shí)踐操作能力等。依據(jù)不同的美術(shù)造型資源和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行學(xué)生的造型能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生可以自主地進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)造型活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際造型能力。這也是結(jié)構(gòu)化美術(shù)理念中指出的美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)規(guī)律。例如，生活中所有的復(fù)雜多樣的平面線都是由最普通的直線、弧線、渦線這三種元素構(gòu)成的。三要素還可以構(gòu)成諸多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，比如，矩形、圓形、扇形、橢圓形等。學(xué)生可以通過理解并掌握繪畫造型中的形體語言諸多元素和基本的平面線元素，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全部掌握造型中涉及的所有的形體語言。為此，教師必須要全面構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行不斷進(jìn)行造型創(chuàng)新。

2.不斷優(yōu)化完善美術(shù)造型的教材知識

美術(shù)造型結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，主要是以平面線語言基本元素的造型理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這些造型的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是儲存于美術(shù)教師大腦思維中美術(shù)造型活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只有經(jīng)過不斷反復(fù)操作進(jìn)而獲得實(shí)踐能力。教材中的平面線語言的基本元素是直線、弧線量、渦線這三個內(nèi)容。在學(xué)生開展實(shí)際純平面線造型學(xué)習(xí)活動時，所有的形體物象能夠?qū)⑵淇醋髌矫婢€語言因素的組成部分。學(xué)生對實(shí)體形體的處理手法則必須要以對造型要素進(jìn)行積攢造型經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師在具體美術(shù)造型知識教學(xué)中，一定不會只教直線、弧線、渦線三種線的這一內(nèi)容。教師需要在教學(xué)此知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分融入教材中的奇特內(nèi)容，不斷構(gòu)建各種各樣經(jīng)典的純平面的線、面、體內(nèi)容。這些豐富多彩的形體語言充分展現(xiàn)了這三種平面線元素的無限可能性。教師這樣的做法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還進(jìn)一步地保證了學(xué)生對各種各樣的二維、三維形體物象開展純平面線造型活動。

3.教師在開展課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)評價

美術(shù)造型教學(xué)方法的基本教學(xué)思路主要是以平面線語言為基本教學(xué)元素選擇經(jīng)典的形體案例，由教師個人進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識轉(zhuǎn)化為形體實(shí)踐的一系列完整造型活動。學(xué)生會在實(shí)際實(shí)踐過程中不斷增長自我造型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化自我的造型能力，全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)造型的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)造型教師在進(jìn)行教學(xué)評價活動時，需要以平面線語言為基本元素選擇典型的形體案例，結(jié)合學(xué)生個體自主完成的造型作品質(zhì)量，做出作為科學(xué)的教學(xué)評價。美術(shù)造型學(xué)科的實(shí)際教學(xué)方法與教師的教學(xué)評價是相輔相成、不可分割的。教師將自身的教學(xué)評價融入實(shí)際美術(shù)造型教學(xué)中，則必須要精心地創(chuàng)設(shè)出具有吸引性、操作性的造型結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)的情景。這一情景可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性作用，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面推進(jìn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系構(gòu)建的進(jìn)程。

總而言之，要想真正切實(shí)有效地開展美術(shù)造型教學(xué)，教師必須要全面構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時從根本上提高美術(shù)造型課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 徐 婷