馮婭麗

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建已然不是簡單的掌握知識(shí)、應(yīng)對考試，更多是數(shù)學(xué)課程價(jià)值的體現(xiàn)，并促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也為了確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好發(fā)展，作為一線數(shù)學(xué)教師要從多角度入手，不僅要確保理論教學(xué)質(zhì)量得以提高，還要保障導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量、習(xí)題講評環(huán)節(jié)的質(zhì)量等方面都能得到大幅度提高，進(jìn)而真正構(gòu)建出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入環(huán)節(jié)；新課教授；習(xí)題講解

初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是中考中的重要組成部分。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，從多角度入手來有意識(shí)地凸顯學(xué)生的課堂主體性，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)，以促使學(xué)生在自主、高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建真正高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率最大化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，其效率的高低直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。之所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)被如此看重，是因?yàn)橛行У膶?dǎo)入能夠提高學(xué)生的課堂參與度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)課堂，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學(xué)《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生通過相關(guān)微視頻的播放來了解“同位角”“內(nèi)錯(cuò)角”“同旁內(nèi)角”三個(gè)角的含義。即，在微視頻中，我向?qū)W生出示了一張圖，如右圖，之后，向?qū)W生介紹了∠1到∠10各角之間的關(guān)系，比如：∠4與∠6，∠3與∠10等為同位角；∠2與∠5，∠2與∠7等為同旁內(nèi)角；∠3與∠5，∠2與∠6等為內(nèi)錯(cuò)角等等。這樣可以幫助學(xué)生對這三種角有一個(gè)初步的理解，并引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)微視頻中三角的理解對圖中的其他角之間的關(guān)系進(jìn)行概括，以促使學(xué)生自主走進(jìn)課堂。這樣一來能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)形象化，降低課堂的枯燥感，二來能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，對提高學(xué)生的課堂參與度，對本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的作用。

二、新課教授效率最大化

一直以來，數(shù)學(xué)新課教授僅是在用簡單灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生根本看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，嚴(yán)重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學(xué)《三角形全等的判定》時(shí)，為了構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在“邊角邊”定理的講解時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面一道練習(xí)題，如：有一池塘，要測池塘兩端A，B的距離，可現(xiàn)在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，聯(lián)結(jié)AC并延長到D，使CD=CA，連接BC并延長到E。使CE=CB，連接DE，那么，量出DE的長就是A、B的距離。為什么？

組織學(xué)生對這一試題進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以幫助學(xué)生自主地推導(dǎo)出“SAS”定理，進(jìn)而，強(qiáng)化學(xué)生對全等三角形判定定理的理解，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在基本的數(shù)學(xué)理論教學(xué)時(shí)，教師要通過組織教與學(xué)的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、習(xí)題講解效率最大化

習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié)，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，也為了提高學(xué)生的解題能力，在素質(zhì)教育下，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一題多變，這樣可以讓學(xué)生在尋找多種解題思路的過程中吃透“題干”，進(jìn)而拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好保障。

例如：在等腰Rt△ABC中，AC=BC，M是BC的中點(diǎn)，CD⊥AM于E，交AB于D，求證：∠CMA=∠BMD

組織學(xué)生對該題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，找出不同的解題思路，促使學(xué)生在一題多解中拓寬解題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在該題的基礎(chǔ)上也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變，引導(dǎo)學(xué)生在相似練習(xí)題的解答中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，進(jìn)而使學(xué)生在自主求知中提高學(xué)生的解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量獲得大幅度提高，進(jìn)而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

文成.怎樣構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（27）.