茅海英

摘 要：導(dǎo)入是音樂(lè)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，富有趣味的導(dǎo)入能夠激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和激情。在音樂(lè)活動(dòng)中教師可以通過(guò)游戲、故事、肢體表演、猜謎、多媒體課件、設(shè)置情境等形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；幼兒；優(yōu)化；興趣

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0071-01

音樂(lè)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，它既是活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟幼兒興趣之門的金鑰匙，能迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，教師可從優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激活幼兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

一、游戲?qū)朐鰪?qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的趣味性

游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式，深受幼兒的喜愛(ài)。在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒們往往學(xué)得更輕松、更愉快。如果在活動(dòng)的一開始就能恰到好處地運(yùn)用游戲，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如在教歌曲《布娃娃》時(shí)，教師先出示一個(gè)可愛(ài)的布娃娃，用手牽引布娃娃，布娃娃立刻活動(dòng)起來(lái)，引來(lái)全體幼兒的注意，教師再?gòu)棾恫纪尥蕖返男?，引入新的活?dòng)內(nèi)容。再如，教小班歌曲《吹泡泡》時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒玩吹泡泡的游戲，邊吹出泡泡邊唱歌詞，讓幼兒隨著泡泡的升起和爆破，在歡呼聲中跟隨旋律很快學(xué)會(huì)了歌曲。

二、故事導(dǎo)入增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的生動(dòng)性

講故事是集中注意力最簡(jiǎn)單有效的方法之一。講故事能讓幼兒更加具體、形象地了解作品中的音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們?nèi)谌胱髌分?。幼兒興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，小班歌曲《小貓叫》，整首歌只有重復(fù)兩遍的歌詞，“小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗，叫我把臉洗?！睘榱藥椭“嘤變毫私庹麄€(gè)過(guò)程，教師采用了故事導(dǎo)入的方式。教師抱著一個(gè)滿臉臟兮兮的小娃娃開始講故事，在故事的引導(dǎo)下，幼兒動(dòng)情地對(duì)娃娃說(shuō)：“你的臉臟了，快去洗一洗?！苯處熡眯⊥尥薜目谖抢^續(xù)講故事：“謝謝小朋友，你們真是個(gè)乖孩子，連我家的小花貓也在一旁喵喵地叫，叫我把臉快快洗干凈?！庇辛诉@樣的故事鋪墊，幼兒們一下子就與歌曲中的孩子、小貓產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。

三、肢體表演導(dǎo)入增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的形象性

肢體表演活動(dòng)具有視聽(tīng)效果，這種效果符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，滿足了幼兒好動(dòng)、好模仿的心理。在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w表演，是最能感染幼兒的一種形式，也是他們最樂(lè)于接受的表現(xiàn)形式。例如，在教唱《小蝴蝶》時(shí)，教師可以在優(yōu)美的旋律中模仿小蝴蝶上下飛舞的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作會(huì)引起幼兒的共鳴。幼兒會(huì)跟著教師的動(dòng)作和著音樂(lè)的節(jié)拍伸展手臂模仿小蝴蝶的動(dòng)作，感受小蝴蝶在花叢中飛舞的快樂(lè)，從而進(jìn)入新的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的靈動(dòng)性

愛(ài)想象和猜測(cè)是幼兒的特點(diǎn)，充滿趣味的猜謎是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的謎語(yǔ)來(lái)作為音樂(lè)活動(dòng)的導(dǎo)入。如在教學(xué)歌曲《小兔乖乖》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是“耳朵長(zhǎng)，尾巴短。只吃菜，不吃飯”；在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是“小時(shí)像逗號(hào)，在水中玩耍。長(zhǎng)大跳得高，是捉蟲冠軍”；在教學(xué)歌曲《小小雞》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛(ài)吃小蟲”。聽(tīng)到這些有趣的謎語(yǔ)，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，很快就能給出答案。這樣，幼兒在獲得成功的喜悅之后，學(xué)習(xí)熱情高漲，會(huì)很輕松地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、多媒體課件導(dǎo)入增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的直觀性

幼兒的思維正處于形象思維階段，他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成。多媒體課件所特有的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒興趣的需要。如在教學(xué)歌曲《小雨點(diǎn)》時(shí)，教師可用多媒體展示一幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫面：“雨滴滴答答落下來(lái)，幾個(gè)小孩子光著腳丫在雨中嬉戲、玩?！蓖ㄟ^(guò)畫面對(duì)幼兒進(jìn)行感官刺激，既營(yíng)造了特定氣氛，也活躍了課堂氛圍，幼兒可在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

六、設(shè)置情境導(dǎo)入增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的情境性

生活情境是導(dǎo)入音樂(lè)主題的源泉，教師選擇相關(guān)生活情境導(dǎo)入會(huì)貼近幼兒的心靈，讓幼兒在真實(shí)的情境感受中自然而然地參與活動(dòng)，更易于調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在教學(xué)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，教師可與幼兒談話：“每個(gè)人都有一位非常愛(ài)我們的好媽媽，媽媽為我們做了許多事，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，自己的事情要學(xué)會(huì)自己做，不再麻煩好媽媽。”這樣的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單，教師掌握好了，能讓幼兒非常自然而生動(dòng)地獲得這個(gè)活動(dòng)所需要的氣氛，讓師生之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到心靈的溝通。

七、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法而無(wú)定法。”導(dǎo)入，是一扇美麗的門，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

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