朱玲

摘 要：小學低年級的學生在數(shù)學學習活動中，由于年齡小、認字少、理解能力弱，解題時總是因審題不清而出現(xiàn)這樣那樣的解題錯誤。因此，教師在日常教學中要重視學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成圈關鍵詞句的習慣，以提高學生的審題能力。

關鍵詞：圈關鍵詞句；數(shù)學學習；低年級學生；審題

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0096-01

在低年級的數(shù)學教學過程中，很多在課上反復講過的知識點學生在課后練習或考試時還是會出錯；還有些內容由教師讀題學生就可以很好地完成，可一旦讓學生單獨完成，錯誤就層出不窮。為了解決這個問題，教師要求學生在日常做題時對題中關鍵的詞句要圈一圈、畫一畫，以幫助自己正確理解題目的意思。

一、從教師良好的示范入手

小學生都具有“向師性”，尤其是低年級的學生，教師就是他們心目中的“偶像”，學生很多習慣都是受教師的影響而產生的。教師在日常講解數(shù)學例題時可以自己隨手圈出關鍵詞句，也可以讀題后讓學生找出題中關鍵的詞句，將它們圈出來。學生獨立做題時，教師要多問幾句“關鍵詞你圈了嗎”。這樣，教師將日常數(shù)學教學中的示范長久地堅持下來，大部分學生就可以養(yǎng)成讀題圈關鍵詞句的習慣。

二、讓學生樂于圈關鍵詞句

學生在數(shù)學學習過程中，對于一些看似簡單的數(shù)學問題，以為自己掌握了，因此會產生輕視的心理。同時，學生在審題時不用心、不動筆，往往做題時就會粗心大意。為了讓學生認識到圈關鍵詞句對審題的幫助，教師在所教班級進行了一次“比賽”。教師先準備了兩份練習紙，將班級的學生分為兩隊，再將準備好的兩份練習紙分別給這兩隊的學生，兩份練習紙上的題目完全一樣，不同的是其中一份教師提前幫學生把里面的關鍵詞句圈好，而另一份則是“純天然的”。這樣讓兩隊學生進行比賽，在規(guī)定時間內先完成并且正確率高的勝利。教師在評講練習時，讓錯的學生知道自己錯在什么地方，為什么錯，哪些信息沒有注意到。當然，比賽結果可想而知。教師將兩份練習紙內容展示出來不作任何評析。一會兒，落后的一隊就開始有異議了，先是幾個反應快的學生在小聲嘀咕，一會兒他們就七嘴八舌地吵著說比賽不公平。獲勝的一方，也覺得自己“勝之不武”。這樣的前后心理落差和對比，讓學生實實在在體會到圈關鍵詞句對審題和正確解題的幫助。

三、養(yǎng)成圈關鍵詞句的好習慣

一些學生在做題時都是“一目十行”，拿筆就做，往往錯誤率很高。因此，教師要求學生在做題時一邊讀題一邊將題中關鍵的詞句圈出來，畫線標注一下。同時，在集體講析時教師讓學生說一說所圈的關鍵詞句，讀寫結合、手腦并用，能激發(fā)學生的思維。而且圈、畫的標注可以幫助學生加重對這些詞句的記憶，強化對題目意思的理解。例如，一根繩原來長20米，第一次剪去5米，第二次剪去10米?，F(xiàn)在這根繩比原來短了（ ）米。考試時有些學生在這一題上出了錯，答案填的是“5”。究其原因，是學生沒有將題目完整看完，也沒有對題目進行分析，將這一題當作求“還剩多少”來完成了。如果學生在做題時圈出“比原來短”，在圈畫的過程中就會加深對問題的印象，知道這是求“相差多少”的問題。

四、教學生正確圈關鍵詞句

一些學生在圈關鍵詞句時不用心，教師讓圈關鍵詞句，他就把題目中絕大多數(shù)的詞句都圈出來，或是只圈數(shù)字，不篩選不斟酌；還有部分學生關鍵詞句是圈出來了，但是在理解題意時不去重點考慮這些詞句。這樣“圈關鍵詞句”是一點意義沒有的。例如，東山幼兒園大班有68人，中（1）班有33人，中（2）班有32人。問東山幼兒園大班比中班多多少人？這是一道相差多少的問題，放到二年級考應該是非常簡單的。但是考試時有些學生因為只圈數(shù)字，分析問題時就沒有考慮到題中的“中班”應包括“中（1）班”和“中（2）班”，因此列式“68-33=35（人）”或是“68-32=36（人）”，導致解題出錯。如果學生能將題中的關鍵詞句都圈出來，就不難發(fā)現(xiàn)只要將“中（1）班”和“中（2）班”合起來再與“大班”比較就可以了。

關鍵詞句圈出來以后，還需要正確地理解，有些詞句直接理解字面意思就可以了，有些要放到習題中聯(lián)系上下“文”去一起理解才可以。例如，在（ ）7>76中，（ ）里可以填的最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。這一題學生在做題時沒有圈出不等式、“最大”和“最小”，做題時也沒有考慮全面，從而導致出錯。而這一題應該是在滿足不等式的同時求“最大”“最小”。因此，學生一旦在讀題過程中能正確找到關鍵詞句，并能聯(lián)系習題進行思考，就可以正確理解題目意思并進行正確解答。為此，教師要求學生在做題時要做到：將題目完整讀一遍，圈出關鍵的詞句，聯(lián)系上下“文”思考關鍵詞句的意思以幫助正確理解題目意思。

五、結束語

數(shù)學教學活動要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。圈關鍵詞句是一個很好的數(shù)學學習習慣，可以有效提高學生的審題能力，幫助學生正確分析和解決數(shù)學問題。而這個習慣的養(yǎng)成要求教師以身示范，為學生做好榜樣；并要求教師根據低年級學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的數(shù)學教學活動中重視學生圈關鍵詞句的習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]劉類.從引導觀察到自主審題——低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2010（01）.

[2]宋永成.低年級學生審題能力培養(yǎng)淺議[J].青海教育，2010（05）.