黃曉華

摘 要：英語生活化教學(xué)是新課改英語教學(xué)倡導(dǎo)的一種新的教育理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，豐富學(xué)生的生活情感和語言學(xué)習(xí)思維，而且達到了使用英語語言在生活中交流的目的。文章從立足于現(xiàn)實生活、創(chuàng)設(shè)生活化情境，立足于學(xué)生特征、導(dǎo)入生活化內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生與生活、擴展生活化學(xué)習(xí)三方面，研究初中英語生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；策略；教育理念

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0094-01

英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)建構(gòu)在真實生活情境，從生活實例進行切入，不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的認知。英語教師應(yīng)有機引入生活化教學(xué)，將教學(xué)課堂生活化，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的實用性與生活性，激發(fā)其語言交流交際的能動性與積極性。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，開展生活化教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。

一、立足于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化教學(xué)的首要途徑是創(chuàng)設(shè)生活化情境。短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)，以最快速度引導(dǎo)學(xué)生融入課堂、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定整個教學(xué)課堂成效的重要因素。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，積極創(chuàng)設(shè)精彩、鮮明的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進一步認識英語學(xué)習(xí)的重要性與實用性。例如，在牛津版初中英語教材七年級（上）Unit 5 “Going Shopping”一課的教學(xué)中，“學(xué)會詢問與回答價格”是第三課時的主要教學(xué)任務(wù)，教師可在課堂中模擬交易場景，再現(xiàn)客觀的生活交易場景。在英語課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維模式進行思考，分清中英在購物表達上所表現(xiàn)出的異同。教師可先借助多媒體播放“T恤衫”“棉襖”“大衣”等衣物讓學(xué)生快速說出其英語表達。然后教師再組織交易情境，選出一個volunteer模擬“顧客”與“銷售員”角色，學(xué)生為顧客，教師為銷售員?！颁N售員”首先出示實物T恤衫，“顧客”試穿后，“銷售員”可評價說，“It fits you well.”“顧客”在打量一番后覺得滿意，這時就開始談?wù)摰絻r格問題，由此順理成章過渡到本課的教學(xué)重點。若“顧客”不會表達價格詢問方式，可求助周邊人員，看其他學(xué)生能否表達。這樣，在生活化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會相對集中，學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)提升。同時，學(xué)生通過親身經(jīng)歷并參與到討論中，對“How much is…”這一表達印象與理解會更深刻。

二、立足于學(xué)生特征，導(dǎo)入生活化內(nèi)容

教師開展生活化教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的成長與發(fā)展特點，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維模式以及事物認知規(guī)律等，以學(xué)生已有的感受切入教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活、趣味性濃、時效性強的生活例子，營造輕松的課堂氣氛。語言習(xí)得應(yīng)建構(gòu)在一定的生活情境中，然而受到生活閱歷、思辨能力的束縛，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的認知能力有限。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，有針對性地導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的例子。比如，在九年級（上）Unit 2 “Color”一課的教學(xué)中，章節(jié)內(nèi)容的重點是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步理解“顏色”與人類情緒間的聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中已掌握了顏色的表達，然而在英語表達中，顏色有時是用于表達個人的情緒或情感，通過特定顏色的使用更能突出個人的情緒。如Blue always represents sadness，“藍色”在此并不是中文的“湛藍”之意，而是用于表達一個人的傷感情緒。教師在教學(xué)中可首先回顧常見顏色的表達，舉出英文的顏色表達，讓學(xué)生快速說出其中文表達。然后教師可借助個人臉部情緒，讓學(xué)生嘗試著使用顏色詞匯進行表達。比如，教師表現(xiàn)出“微笑”的表情，學(xué)生第一反應(yīng)就會說：“You are so happy.”教師可進一步引導(dǎo)：“微笑就像是陽光一樣，給人陽光燦爛的感覺，大家覺得可以用什么詞匯表達？”經(jīng)過討論后，學(xué)生知道英文表達中的“yellow”象征著快樂，陽光、朝氣等，那么在日后的英語交際中就會有意識注意到顏色在英文表達中的意義。

三、聯(lián)系學(xué)生與生活，擴展生活化學(xué)習(xí)

單憑課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不完善、不健全的。因而，除了課堂生活化教學(xué)情境導(dǎo)入外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長與發(fā)展的特點進一步進行思考，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將學(xué)生與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)向課外生活擴展。將課堂所學(xué)知識運用到實際生活中，并借助真實的交際情境對自我知識結(jié)構(gòu)進行檢驗，能培養(yǎng)學(xué)生語言交際的意識與能力。比如，在上述提及的 “Going Shopping”一文的教學(xué)中，教師布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中嘗試著去認識更多食品交易的信息。超市中琳瑯滿目的商品多標有英文標簽，電視節(jié)目中也常常有外國商品進駐的廣告，校園內(nèi)外的英文周刊也有食品交易信息等，學(xué)生可以通過這些途徑接觸到商品交易，嘗試著去了解與認識真正的英語交際交易場景。生活化學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實際生活中對自我進行知識檢驗、完善及提升，對他們學(xué)習(xí)與成長有著積極的意義。

四、結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要部分，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長與發(fā)展特點，順應(yīng)其生活實際，開展生動、有趣的生活化教學(xué)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)延伸到課外活動中，不斷提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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