趙雪飛

摘 要：時代的發(fā)展帶來了眾多體制的變革，以往的高職英語課堂的教育方式也亟需很大改進。在眾多對高職英語課堂教學的研究中，我們發(fā)現(xiàn)英語課堂如果沒有導入環(huán)節(jié)的話，將是一場失敗的序幕曲。因為導入環(huán)節(jié)往往起著課堂調控、興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設、啟發(fā)建構、知識銜接和增進學習心理準備等重要作用。在對師生學習英語的現(xiàn)狀以及教師授課的現(xiàn)狀的調查中，我們根據(jù)職業(yè)教育自身特點，總結了關于高職英語課堂上導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析以及代表性案例。

關鍵詞：幼教專業(yè) 英語課堂 導入環(huán)節(jié) 策略研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0013-02

一堂輕松愉快、師生互動和諧的課堂氛圍才是成功的。如何做到這一點，往往需要教師的努力，例如改變思路、拓寬教法、尋找興奮點、擺脫學習疲勞感；設計創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生主觀能動；提煉學習內容，抵制畏難情緒；加強實操性，增強自信心。在這一系列可行的方法中，導入環(huán)節(jié)往往起著中流砥柱的作用，它是營造趣味課堂，讓學生置身課堂的關鍵步驟。

1 高職生英語學習現(xiàn)狀和教師教學現(xiàn)狀分析

1.1高職生學情分析

高職生的群體相對于高中生而言略顯滯后，他們屬于那種中考失利或一些非主觀因素，而進入高職學校。他們往往表現(xiàn)的基礎薄弱，學習積極性不高，對待學習的態(tài)度和方法均有所厭倦，以及在英語學習過程中表現(xiàn)出來的觀察力、記憶力和思維力與高中生相比均有差距。因此，教師必須注意到他們的特點，轉換知識的授予方式，讓他們能夠撇開機械死板的英語課堂，主動吸納知識。[1]

高職生的教學開設的課程多且繁雜，增開專業(yè)技能課的同時自然在某種程度上忽視了文化課的學習，尤其對于需要大量積累的英語課程的學習。所以，我們認為在英語教學中將應對職業(yè)教育的態(tài)度投入其中，并通過不斷優(yōu)化的教學設備和符合語境的英語訓練，讓他們抱著學習英語是必須，它并不脫離實際，這樣他們才能更好的投入其中。

1.2高職英語教學現(xiàn)狀分析

教師們對導入環(huán)節(jié)的重視程度不同，對其把握的力度也各有差異。一些教師過于注重課堂的實際內容，而忽視導入環(huán)節(jié)，導致授課頗有開門見山之嫌；而有些教師草草了事，既沒有起到導入的作用，也沒有做到勾起學生的興趣；另外的則是天馬行空脫離實際，缺乏科學可考性或是過于花哨的設計，與標題相距甚遠，效果往往適得其反。因此，導入環(huán)節(jié)的設計既要做到與所學知識關聯(lián)，又要做到創(chuàng)新，只有富含新意的導入，才會事半功倍，正所謂環(huán)節(jié)雖微收獲頗豐，如何能有效的把握這一環(huán)節(jié)方是重中之重。

2 高職英語課堂教學導入原則

2.1科學性

導入環(huán)節(jié)在課堂中的調節(jié)作用表現(xiàn)為以下四點：引起學生的注意；調動的學生積極性；調節(jié)課堂的學習氛圍和知識的過渡與銜接。導入環(huán)節(jié)在對學習氛圍低迷沉悶的課堂中能夠改善氣氛注入活力，相反，如果課堂氛圍針過于活躍，也需適當調控回復正常秩序。

2.2特色性

導入環(huán)節(jié)在課堂上往往因為它的吸引眼球的目的而有其存在的意義，如果不體現(xiàn)出它的特色或者不彰顯出它的專業(yè)特色，將沒有意義。在高職英語課堂中教學方法可以呈現(xiàn)多樣性，如說唱演做、游戲操作、情境教學等教學法，讓課堂的活力更豐富，提升學生的審美情趣。只有當授課教師采用科學的導入環(huán)節(jié)，融會貫通的運用，才能體現(xiàn)出教師的個人魅力，體現(xiàn)課堂教學的藝術美感，才能讓學生更好的融入其中。

2.3情境性

很多知識雖然鐫刻在書本上，卻可以作為鮮活的存在再現(xiàn)。當老師運用情境性的導入，古板的知識會變得靈活創(chuàng)新。讓學生更好的理解所學知識，是優(yōu)化教學的有效手段。當融合所學知識的真實情境，學生能夠在情境中完成認知。

2.4創(chuàng)新性

導入環(huán)節(jié)是科學性的也是具備創(chuàng)新理念和獨特的設計的。這其中包含了無數(shù)教師的心血和智慧，只有經(jīng)常引入新的思維方式，才是營造活力課堂的有效手段。

2.5情感性

導入環(huán)節(jié)需要注重以情感作為紐帶，創(chuàng)設親、助、樂的人際情境和美、趣、智的教學情境，當教師秉持著愛心，才能縮短與學生之間的代溝，當處于同一臺階，才會聆聽到學習中的箴言，才能使英語課堂變成學生與世界文化接軌的平臺。

3 高職英語課堂導入策略

導入環(huán)節(jié)并非千篇一律，它沒有固定的形式，而多樣化往往是高職英語課堂所追求的。教師在英語教育中多樣化的教學理念是提升學生語言訓練能力和加強學生英語技能的有效方法之一。這就包括巧妙的設疑導入、情境創(chuàng)設導入和視聽媒體導入等等。

3.1設疑導入

設疑是充分激發(fā)學生的探索求知欲望，采用簡潔技巧性的語言設置疑問，制造懸念，并將學生的興趣和思維轉移到問題的探討中。設疑就像一塊強而有力的磁石吸引著學生解開疑團，這種迅捷巧妙的方式既帶動了學生的求知欲望，又增長學生的學習情緒，無疑是一種有效手段。[2]

3.2情境創(chuàng)設導入

通過繪圖、音樂、演奏等藝術形式導入現(xiàn)實生活中的典型案例，身臨其境的感知更好的激發(fā)了學生的情感。當學生的感官在情境的刺激下，很容易產(chǎn)生身臨其境的感受，并且不由自主的融入英語的教學中去。這種不靠強制手段約束的自我約束，對學生英語學習的幫助遠比被動吸納的多。

3.3視聽媒體導入

當今科技的不斷進步，多媒體電腦、VCD、錄像機、投影儀等相繼進入課堂，這些信息的傳達方式更容易與英語課程相整

合。例如可以在學習Natural Disasters的時候，可以播放那些與自然災害相關的場景如地震、海嘯、火山爆發(fā)等，在學習The Adventure in Africa的時候，可以播放非洲草原野牛狂放奔跑的畫面，呈現(xiàn)多層次的視聽享受讓學生更容易躋身其中。[3]這種在傳統(tǒng)教學內容或教學情境中脫穎而出的新新教學手段，可以讓學習環(huán)境更為鮮明生動，以達到事半功倍的效果。

4 結語

高職英語課堂在形式上應該注意重彩紛呈，可以融入更多的唱、說、演、做等專業(yè)特色，這種新穎創(chuàng)新的教學理念是高職生積累教學元素的有效路徑。在踐行高職英語教學的過程中，優(yōu)化課堂導入形式是多種多樣的，但只有真正有效的交流互動才是引發(fā)學生興趣的關鍵。

參考文獻：

[1]余向偉，程劍珊. 高職英語課堂導入問題及對策芻議[J]. 職教論壇，2012，17：41-42.

[2]邱源. 高職英語課堂導入環(huán)節(jié)策略探究[J].新課程（教育學術），2012，03：74-75.

[3]夏金玲.對英語教學中導入環(huán)節(jié)的思考[J].才智，2015，07：116-117.