劉鳳平

[摘要]數(shù)學(xué)高效課堂是指通過課堂教學(xué)活動，用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效益的課堂.教師要精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重師生的情感交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注課堂的生成等，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂資源的優(yōu)化配置，從而打造數(shù)學(xué)高效課堂.

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入環(huán)節(jié) 情感交流 思維品質(zhì) 知識建構(gòu)

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 16746058（2016）050043

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù).在新課改的大背景下，如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，一直是廣大教育工作者不斷追求的目標(biāo).下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的幾點粗淺的看法.

一、精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).”因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程引人入勝、扣人心弦.我在上每一節(jié)新課前，都會精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié).

例如，在教學(xué)《解三角形》一章時，我是這樣引入的：“老師交給大家一項任務(wù)，有一個人舉報說某工程隊在建設(shè)大樓的時候偷工減料，所蓋樓房的高度不夠.原要求每層樓的高度是2.5m，一共16層.現(xiàn)在聘請你當(dāng)建筑工程師，去測一下樓房的高度到底是多少，有沒有偷工減料.你能勝任這份工作嗎？”學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來，躍躍欲試，他們在接下來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高漲的情緒，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果.

二、增進(jìn)師生的情感交流

當(dāng)下，呆板、枯燥已成為數(shù)學(xué)的代名詞.數(shù)學(xué)課沒有語文課的神采飛揚(yáng)，也沒有英語課感受異國風(fēng)情的浪漫之旅，數(shù)學(xué)課在很多人眼里是枯燥乏味的.那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？古人云：“親其師，信其道.”增進(jìn)師生之間的情感交流，才能達(dá)到“以情激情”的作用.

例如，我擔(dān)任高三文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，深知立體幾何是文科生最頭疼的知識.在還沒復(fù)習(xí)到立體幾何時，很多學(xué)生都向我訴苦，他們充滿了無比的擔(dān)憂.于是，在復(fù)習(xí)立體幾何第一節(jié)課時，我對學(xué)生說：“上課之前，我要問同學(xué)們，在立體幾何知識中，你們最頭疼哪些問題？”學(xué)生說：“角的問題.”然后我說：“角的問題對文科生要求較低，大家不用害怕.人們常說，學(xué)立體幾何要靠空間思維，那空間思維不好的同學(xué)有沒有什么彌補(bǔ)措施呢？”學(xué)生說：“多練.”我說：“在這一章里，理科生比文科生要多學(xué)空間向量的知識，所以，在這里，我們比理科生多4節(jié)課的時間復(fù)習(xí).我們可以利用好這4節(jié)課，強(qiáng)化訓(xùn)練.同時，我會對各種線面關(guān)系的證明方法歸類復(fù)習(xí).這樣，同學(xué)們在做題時便更有針對性.所以，我們有理由相信自己一定能學(xué)好立體幾何.”學(xué)生聽完后，頓時松了一口氣.接下來的教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生學(xué)得也很愉快.

“人之交往，貴在交心.”學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，要走進(jìn)他們的世界并不難.教師應(yīng)多幾分鼓勵，多幾分信任，同時，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教.將教師的情感融入課堂教學(xué)是一個教師智慧的展現(xiàn).

三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

有人說，數(shù)學(xué)教學(xué)只要教給學(xué)生解題方法即可.我認(rèn)為，解題方法固然重要，但學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)更重要.很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生做題時思維混亂、方法繁瑣，這些都源于學(xué)生沒有形成良好的思維品質(zhì).可見，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任.

例如，我所任教的8班的穆文棟同學(xué)很聰明，他在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常能提出很多想法，但是成績總是處于中等水平.我仔細(xì)研究他的作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)他做題時總是斷章取義，把簡單的題目復(fù)雜化.于是我對他進(jìn)行作業(yè)面批.對于他做錯和做得不好的題目，我引導(dǎo)他尋找題目的切入點，總結(jié)這類題目的通法，同時，選擇一些題干較復(fù)雜的題目，讓他學(xué)著分析.經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他能又快、又準(zhǔn)地解題，且對于一道題，能找到多種解法，思維能力有所提升.以前，我們總提倡學(xué)生：帶著問題走進(jìn)課堂，不帶問題走出教室.但是如今，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出教室更被人們所推崇.

四、關(guān)注課堂的生成

一節(jié)好課評價的標(biāo)準(zhǔn)不僅要看是否能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且要看課堂有沒有生成.記得我在講到一個求最值的問題時，已知的點有特殊性，我班有一個學(xué)生提出一個問題：如果這個點變?yōu)橐话愕狞c，還能解決問題嗎？我當(dāng)時想著時間緊迫，可能完成不了教學(xué)任務(wù)，就說課后再交流.課后，這位學(xué)生主動找我，說出了變式后的解決方案，其實他的方案才是解決這一類問題的通法.可見，課堂上的生成是學(xué)生獨立思考的體現(xiàn).遺憾的是，我為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，并沒有深究這個問題，寶貴的生成被輕易地錯過了，真是“入寶山而空回”.因此，我現(xiàn)在上課不再過分注重教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與控制，而是更多地關(guān)注課堂的動態(tài)生成，彈性預(yù)設(shè)，為學(xué)生的生成留足空間，并把握契機(jī)，捕捉生成，精心培育，呵護(hù)生成，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，也給數(shù)學(xué)課堂賦予了生命力.

總之，教師要把構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對問題和困難時，冷靜思考，勇于實踐，積極探索，善于總結(jié)，一定會不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）