李玉萍

[摘要]在信息技術(shù)日新月異的新形勢下，傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學已經(jīng)難以跟上信息技術(shù)的發(fā)展步伐。為此，教師應(yīng)該深入研究中職信息技術(shù)教學，積極改革中職信息技術(shù)教學，使信息技術(shù)教學發(fā)揮最大的功效，使其能適應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職信息技術(shù) 教學改革

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050125

信息技術(shù)是職業(yè)學校各專業(yè)都不可缺少的一門基礎(chǔ)學科，但由于缺乏有效的教學引導，現(xiàn)在的中職信息技術(shù)教學越來越難以適應(yīng)教學改革。為此，本文從“與時俱進，優(yōu)化教學方法”“鼓勵學生思考，開發(fā)創(chuàng)造性思維”“班級授課與小組合作學習相結(jié)合”三個方面就中職信息技術(shù)教學的改革進行探討，以期能夠幫助信息技術(shù)教師更好地進行教學。

一、與時俱進，優(yōu)化教學方法

在信息技術(shù)日新月異的新形勢下，信息技術(shù)教材雖然也在不斷更新，但仍難以跟上信息技術(shù)的發(fā)展步伐。由于信息技術(shù)水平的差異，學生對教材內(nèi)容的熟悉程度有兩種情況，一是已提前熟悉了內(nèi)容，二是從未接觸過。針對這兩種情況，教師首先要摸清每一名學生的信息技術(shù)水平，以及控制好各部分教學內(nèi)容的深度與廣度，并采取適當?shù)姆椒▽⒊踔袃?nèi)容順利過渡到中職上來；其次在教學實踐中要不斷改進教學方法，拓展知識面及應(yīng)用新理論。信息技術(shù)課的內(nèi)容更新較快，其動態(tài)性十分明顯，這就對教師提出了更高的要求，需要教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以對學生進行正確的引導。設(shè)計具有顯著特色的信息內(nèi)容，可讓學生接受到最新的信息技術(shù)知識，跟技術(shù)的發(fā)展同步，并能逐步提升自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；再次，在進行模塊化的教學中，需將信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，以相關(guān)實踐為切入點，通過“目標驅(qū)動”來進行教學，這樣可使學生在實現(xiàn)“目標”以及參與教學活動的過程中，不斷增強收集、分析與處理信息的能力和知識應(yīng)用能力。所以，在制訂教學計劃時，最好不要把某一操作程序從頭到地講解，建議將操作程序根據(jù)難易程度來劃分不同的級別，同一級別的內(nèi)容歸納在一個學習層面上，這樣學生在學習時就比較省力，而且還能提高學生的綜合應(yīng)用能力。

二、鼓勵學生思考，開發(fā)創(chuàng)造性思維

盡管一些信息技術(shù)知識表面上看是“死”的，但是當今的信息技術(shù)確實是在不斷推陳出新，創(chuàng)新是其具有應(yīng)用價值的前提。因此在講授信息技術(shù)知識時，要具有創(chuàng)新的理念，逐步引領(lǐng)學生進行探索與思考，增強學生的思維能力和創(chuàng)新能力。首先，教師需引導學生主動找出問題，然后圍繞問題來進行創(chuàng)造；其次，需引導學生由不同層面從不同角度去看待問題，采取不同的方法途徑解決問題。教師在引導時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生思維的探索性和辯證性。在進行訓練時，盡量不要給出相同的題目，一般可先確定大致的框架，讓學生展開充分的想象，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，在練習通過Word設(shè)計封面時，要讓學生自己選擇頁眉頁腳以及采用的版式。教師應(yīng)將信息知識的講解看成是一種文化的浸潤，使學生愿意積極地自主學習。只有如此，才會提升學生的創(chuàng)造水平。教師對于學生的習作，無論正確與否，都要給予鼓勵，之后引導他們積極思考，從不同層次去進行創(chuàng)新，真正做到創(chuàng)新性地學習?？傊?，在信息技術(shù)教學中，需做到以學生為中心，讓他們成為學習的主人，進而挖掘他們的思維潛力，引導他們自主創(chuàng)新。

三、班級授課與小組合作學習相結(jié)合

一般情況下，在同一個班級里面，由于學生自身素質(zhì)不一，以及對信息技術(shù)的了解程度不同，使得在信息技術(shù)水平上存在差異。這樣在應(yīng)用班級授課制時，就會有一些學生感到學習費勁，而另一些學生又感到過于輕松。教師可以根據(jù)信息技術(shù)的內(nèi)容特點，將小組合作學習、班級授課與單獨輔導這三種方式結(jié)合在一起使用。教師可先將學生分成若干個小組，每組中都要含有不同層次的學生，并選出一名信息技術(shù)水平較高者任組長。然后應(yīng)用班級授課形式來講授這節(jié)課的中心內(nèi)容；講授完畢，再讓學生展開小組討論，在討論時，各組組長要做好本組發(fā)言記錄，并維持好本組的秩序；對理解能力較差的學生，教師要進行單個輔導。通過將三種不同教學方式結(jié)合應(yīng)用，能夠彌補僅采用一種方式的不足，改善信息技術(shù)教學的效果。例如，在講解Dreamweaver時，筆者運用網(wǎng)頁設(shè)計知識，將這一內(nèi)容設(shè)計成“多彩課堂”網(wǎng)站項目，下面又設(shè)了4個子項目作為二級子頁，分別以是“信息反饋”“我的校園”“軍訓場景”和“學校見聞”，讓各組學生來完成。整個項目任務(wù)涵蓋Dreamweaver設(shè)計中的基本操作、表格、樣式、模板、庫、框架、表單、行為和層等各項知識點。每個小組只要選擇一個適合自己特點和愛好的一個或多個項目，在組內(nèi)分配任務(wù)，共同完成項目任務(wù)，就能掌握Dreamweaver大綱所要求的知識與技能。

以上是筆者對中職信息技術(shù)教學改革的幾點體會，希望中職信息技術(shù)教師能夠從中得到啟發(fā)，共同努力改革信息技術(shù)教學，以促進信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展。

（責任編輯 黃春香）