石磊

[摘要]完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)新課程改革，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]過(guò)程性評(píng)價(jià) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050126

隨著信息技術(shù)的普及，過(guò)程性評(píng)價(jià)已經(jīng)滲入到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。建立符合新課改要求的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)教學(xué)改革的必要手段。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出

“建立自上而下的素質(zhì)教育評(píng)估檢查體系，建立符合新課程改革要求的面向教師和學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系”。

隨著新課程改革的不斷深入，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，是每個(gè)教育工作者都需認(rèn)真的問(wèn)題。

一、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的背景及意義

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多弊端：一是評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，只以知識(shí)與技能，以及考試成績(jī)作為考核目標(biāo)；二是注重對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)主體固定，只單純由教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)體差異容易被忽略；四是教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有限，只用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行反思。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行判斷，將課程理念和教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，來(lái)制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也不是僅僅注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，教師可完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法和展示機(jī)會(huì)，同時(shí)能關(guān)注學(xué)生的變化和發(fā)展，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的基本原則

過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重評(píng)價(jià)結(jié)果的弊端，要體現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，要使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：

1.全面性原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：個(gè)性差異、能力有別。因此，采用的評(píng)價(jià)方法要多元化，與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，面向全體學(xué)生；采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式既能為學(xué)生接受，又要激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2.發(fā)展性原則。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的要求較大。教師可以用“了解、掌握和熟練操作”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)于本身是否有所進(jìn)步，不求最好，只求更好。

3.多元性原則。“多元性”一是指參與者的多元性。過(guò)程性評(píng)價(jià)中教師是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要參與者，教師和學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，以及參與活動(dòng)的家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)，缺一不可；二是指評(píng)價(jià)的多元化。即不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，還要對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

1.建立學(xué)生個(gè)人博客。在教學(xué)中，教師應(yīng)建立學(xué)生個(gè)人博客，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄的載體，主要反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、操作能力、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。這樣教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)博客全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.相互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生間可分小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后總結(jié)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而加以改正。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，確定自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)不足之處，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.注重作業(yè)的評(píng)價(jià)。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技能；另一方面也能促使教師反思作業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，作業(yè)量是否合適，作業(yè)是否適應(yīng)教學(xué)要求，等等。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能僅僅以教學(xué)目標(biāo)為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這樣，最終得到的結(jié)果才更加真實(shí)、準(zhǔn)確，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際作用，根據(jù)評(píng)價(jià)體系反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（特約編輯 安 平）