鄭小蘭

摘 要：新時(shí)期，在幼兒園積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的背景下，音樂教學(xué)活動(dòng)在幼兒園中的應(yīng)用也逐漸受到重視，音樂變畫更是對(duì)音樂活動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠促使教學(xué)趣味性和形象性得到顯著的提升。本文基于幼兒園音樂活動(dòng)中應(yīng)用音樂變畫的價(jià)值，對(duì)合理應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橛變簣@音樂活動(dòng)的組織提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂活動(dòng) 音樂變畫

音樂變畫策略簡(jiǎn)單的說就是幼兒教師在針對(duì)幼兒實(shí)施幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)的過程中為幼兒提供一定的繪畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)，并借助相關(guān)繪畫活動(dòng)啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中自主選擇材料，合理運(yùn)用色彩畫和線條畫的繪畫技巧來展現(xiàn)自身對(duì)音樂的感悟和理解，促使幼兒的音樂情感得到一定的豐富，為幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？梢姡魳纷儺嬙谟變阂魳方虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，需要幼兒教師的高度重視。

一、音樂變畫在幼兒音樂活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

音樂變畫以其獨(dú)特的魅力受到幼兒群體的歡迎，將音樂變畫應(yīng)用到幼兒音樂活動(dòng)的組織中也能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。一方面，音樂變畫的應(yīng)用能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)表現(xiàn)形式加以豐富，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供一定的支持。幼兒在傾聽音樂的過程中一般能夠結(jié)合理解對(duì)音樂形成初步的感悟，并在這種感悟的作用下“手舞足蹈”?；诖耍處熢谝魳坊顒?dòng)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用音樂變畫，能夠讓幼兒在傾聽音樂的過程中將與音樂相關(guān)的理解和感受以繪畫的形式表現(xiàn)出來，在提升幼兒繪畫能力的基礎(chǔ)上，還可以加深幼兒對(duì)此音樂的理解，為幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件[1]。另一方面，音樂變畫的應(yīng)用也可以拓展教學(xué)思路，對(duì)教師的基本教育觀念加以轉(zhuǎn)變。音樂變畫主要是基于當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程理念所提出的，能夠?qū)τ變核囆g(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂變畫能夠?qū)處熞魳方M織活動(dòng)思維加以拓展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)教師對(duì)素質(zhì)教育的重視，促使幼兒教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。此外，音樂變畫的應(yīng)用也能夠幫助教師攻克教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。在音樂教學(xué)中，幼兒往往無法對(duì)歌詞形成深入的理解和認(rèn)識(shí)，而教師將音樂變畫應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠借助圖畫讓幼兒對(duì)歌詞形成直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為幼兒深入理解歌曲思想提供輔助，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

二、音樂變畫策略的合理應(yīng)用方式

1.對(duì)繪畫材料的選擇

在音樂活動(dòng)中應(yīng)用音樂變畫，教師應(yīng)該注意對(duì)繪畫材料的選擇，只有基于歌曲的特性以及幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的材料，才能夠促使音樂變畫的作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效提升音樂教學(xué)活動(dòng)的效果，為幼兒提供高質(zhì)量的教育和引導(dǎo)[2]。如針對(duì)幼兒園小班“泡泡不見了”這一歌唱活動(dòng)，教師結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了有效避免過多的顏色對(duì)幼兒思維產(chǎn)生干擾，影響幼兒對(duì)歌曲的感受，教師在選擇材料的過程中就可以適當(dāng)?shù)倪x取幼兒較為喜歡，并且顏色差異大的白色、粉色和天藍(lán)色代表泡泡和天空的顏色，讓幼兒自主選擇進(jìn)行繪畫，增強(qiáng)繪畫效果，讓幼兒在繪畫過程中對(duì)音樂形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

2.在歌唱活動(dòng)中適當(dāng)應(yīng)用

在歌唱活動(dòng)中應(yīng)用音樂變畫也是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，教師以畫圖形變教具的方式實(shí)施音樂變畫教學(xué)，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中迅速理解和掌握歌詞的內(nèi)容和演唱順序。如對(duì)于中班幼兒來說，在歌唱比賽中教師一般要求幼兒做到吐字清晰，音樂曲調(diào)演唱具有一定的準(zhǔn)確性，同時(shí)，教師在演唱教學(xué)中一般也會(huì)為中班幼兒選擇具有一定節(jié)奏變化的歌曲，教學(xué)難度和幼兒的演唱難度都有所增加。此時(shí)教師在歌唱教學(xué)中融入音樂變畫，就能夠攻克教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

例如，在幼兒園中班組織的“木瓜恰恰恰”歌唱活動(dòng)中，幼兒在演唱活動(dòng)中一般能夠感受到這一歌曲旋律輕快的特點(diǎn)，賣瓜人的喜悅心情也在曲調(diào)中明顯的表現(xiàn)出來。但是在第一句歌詞中由于出現(xiàn)了大量的水果“芒果香蕉番石榴恰恰恰，菠蘿榴蓮和橘子恰恰恰”，幼兒對(duì)這些水果的記憶存在一定的難度[3]?；诖耍變航處熅涂梢詰?yīng)用音樂變畫教學(xué)方式，結(jié)合歌詞中水果的排序讓幼兒進(jìn)行繪畫，讓幼兒在繪畫過程中對(duì)歌詞中水果形成深刻記憶，進(jìn)而降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，促使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

3.在韻律活動(dòng)中合理應(yīng)用

在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師在設(shè)置韻律活動(dòng)時(shí)一般會(huì)要求幼兒使用肢體語言來表現(xiàn)自身對(duì)相關(guān)韻律的理解。這一教學(xué)方式雖然具有一定的科學(xué)性，但是在具體操作方面幼兒往往會(huì)忘記結(jié)合自身理解設(shè)計(jì)的動(dòng)作，而是隨著他人的動(dòng)作進(jìn)行模仿，甚至還會(huì)存在部分幼兒怯于表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響?；诖擞變航處熆梢詫⒁魳纷儺嫿虒W(xué)應(yīng)用其中，引導(dǎo)幼兒使用繪畫的方式表現(xiàn)自身對(duì)于韻律的理解，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。

例如，大班教師在組織幼兒實(shí)施“拍手舞”韻律活動(dòng)的過程中，在活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)教師就可以要求幼兒以簡(jiǎn)筆畫的形式結(jié)合自身對(duì)韻律的理解設(shè)計(jì)相關(guān)舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而完成對(duì)音樂韻律舞蹈的創(chuàng)編。在幼兒完成設(shè)計(jì)并對(duì)自己設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作形成初步記憶后，教師可以組織幼兒針對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，選擇最佳設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行拍手舞活動(dòng)，讓幼兒順利完成對(duì)本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。這樣幼兒在涉及拍手舞韻律動(dòng)作的過程中自身想象能力和創(chuàng)編能力都能夠得到一定的激發(fā)，幼兒的記憶力和藝術(shù)感知能力也會(huì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化，有利于幼兒在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中，音樂變畫的應(yīng)用具有較高的價(jià)值，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著一定的基礎(chǔ)性作用。因此幼兒音樂教師應(yīng)該重視音樂變畫應(yīng)用方式的探索，通過合理的應(yīng)用提升音樂活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供科學(xué)的音樂教育指導(dǎo)，為幼兒未來良好音樂素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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