鄭小蘭

摘 要：新時期，在幼兒園積極響應(yīng)國家號召不斷對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的背景下，音樂教學(xué)活動在幼兒園中的應(yīng)用也逐漸受到重視，音樂變畫更是對音樂活動教學(xué)的創(chuàng)新，能夠促使教學(xué)趣味性和形象性得到顯著的提升。本文基于幼兒園音樂活動中應(yīng)用音樂變畫的價值，對合理應(yīng)用對策進(jìn)行了分析，希望能夠為幼兒園音樂活動的組織提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂活動 音樂變畫

音樂變畫策略簡單的說就是幼兒教師在針對幼兒實施幼兒音樂活動教學(xué)的過程中為幼兒提供一定的繪畫創(chuàng)作機(jī)會，并借助相關(guān)繪畫活動啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中自主選擇材料，合理運用色彩畫和線條畫的繪畫技巧來展現(xiàn)自身對音樂的感悟和理解，促使幼兒的音樂情感得到一定的豐富，為幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？梢?，音樂變畫在幼兒音樂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，需要幼兒教師的高度重視。

一、音樂變畫在幼兒音樂活動中的應(yīng)用價值

音樂變畫以其獨特的魅力受到幼兒群體的歡迎，將音樂變畫應(yīng)用到幼兒音樂活動的組織中也能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。一方面，音樂變畫的應(yīng)用能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)表現(xiàn)形式加以豐富，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供一定的支持。幼兒在傾聽音樂的過程中一般能夠結(jié)合理解對音樂形成初步的感悟，并在這種感悟的作用下“手舞足蹈”?；诖?，教師在音樂活動中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用音樂變畫，能夠讓幼兒在傾聽音樂的過程中將與音樂相關(guān)的理解和感受以繪畫的形式表現(xiàn)出來，在提升幼兒繪畫能力的基礎(chǔ)上，還可以加深幼兒對此音樂的理解，為幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件[1]。另一方面，音樂變畫的應(yīng)用也可以拓展教學(xué)思路，對教師的基本教育觀念加以轉(zhuǎn)變。音樂變畫主要是基于當(dāng)前我國幼兒園課程理念所提出的，能夠?qū)τ變核囆g(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，因此在音樂教學(xué)活動中應(yīng)用音樂變畫能夠?qū)處熞魳方M織活動思維加以拓展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)教師對素質(zhì)教育的重視，促使幼兒教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。此外，音樂變畫的應(yīng)用也能夠幫助教師攻克教學(xué)難點，切實提升教學(xué)實效。在音樂教學(xué)中，幼兒往往無法對歌詞形成深入的理解和認(rèn)識，而教師將音樂變畫應(yīng)用到教學(xué)實踐中，能夠借助圖畫讓幼兒對歌詞形成直觀的認(rèn)識，進(jìn)而為幼兒深入理解歌曲思想提供輔助，攻克教學(xué)難點，提升教學(xué)效果。

二、音樂變畫策略的合理應(yīng)用方式

1.對繪畫材料的選擇

在音樂活動中應(yīng)用音樂變畫，教師應(yīng)該注意對繪畫材料的選擇，只有基于歌曲的特性以及幼兒的成長發(fā)育規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的材料，才能夠促使音樂變畫的作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效提升音樂教學(xué)活動的效果，為幼兒提供高質(zhì)量的教育和引導(dǎo)[2]。如針對幼兒園小班“泡泡不見了”這一歌唱活動，教師結(jié)合幼兒的成長發(fā)育特點和認(rèn)知規(guī)律，為了有效避免過多的顏色對幼兒思維產(chǎn)生干擾，影響幼兒對歌曲的感受，教師在選擇材料的過程中就可以適當(dāng)?shù)倪x取幼兒較為喜歡，并且顏色差異大的白色、粉色和天藍(lán)色代表泡泡和天空的顏色，讓幼兒自主選擇進(jìn)行繪畫，增強(qiáng)繪畫效果，讓幼兒在繪畫過程中對音樂形成更為深刻的認(rèn)識。

2.在歌唱活動中適當(dāng)應(yīng)用

在歌唱活動中應(yīng)用音樂變畫也是一項較為重要的內(nèi)容，教師以畫圖形變教具的方式實施音樂變畫教學(xué)，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中迅速理解和掌握歌詞的內(nèi)容和演唱順序。如對于中班幼兒來說，在歌唱比賽中教師一般要求幼兒做到吐字清晰，音樂曲調(diào)演唱具有一定的準(zhǔn)確性，同時，教師在演唱教學(xué)中一般也會為中班幼兒選擇具有一定節(jié)奏變化的歌曲，教學(xué)難度和幼兒的演唱難度都有所增加。此時教師在歌唱教學(xué)中融入音樂變畫，就能夠攻克教學(xué)難點，增強(qiáng)教學(xué)實效。

例如，在幼兒園中班組織的“木瓜恰恰恰”歌唱活動中，幼兒在演唱活動中一般能夠感受到這一歌曲旋律輕快的特點，賣瓜人的喜悅心情也在曲調(diào)中明顯的表現(xiàn)出來。但是在第一句歌詞中由于出現(xiàn)了大量的水果“芒果香蕉番石榴恰恰恰，菠蘿榴蓮和橘子恰恰恰”，幼兒對這些水果的記憶存在一定的難度[3]?；诖耍變航處熅涂梢詰?yīng)用音樂變畫教學(xué)方式，結(jié)合歌詞中水果的排序讓幼兒進(jìn)行繪畫，讓幼兒在繪畫過程中對歌詞中水果形成深刻記憶，進(jìn)而降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，促使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

3.在韻律活動中合理應(yīng)用

在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動教學(xué)中，教師在設(shè)置韻律活動時一般會要求幼兒使用肢體語言來表現(xiàn)自身對相關(guān)韻律的理解。這一教學(xué)方式雖然具有一定的科學(xué)性，但是在具體操作方面幼兒往往會忘記結(jié)合自身理解設(shè)計的動作，而是隨著他人的動作進(jìn)行模仿，甚至還會存在部分幼兒怯于表現(xiàn)，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。基于此幼兒教師可以將音樂變畫教學(xué)應(yīng)用其中，引導(dǎo)幼兒使用繪畫的方式表現(xiàn)自身對于韻律的理解，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。

例如，大班教師在組織幼兒實施“拍手舞”韻律活動的過程中，在活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)教師就可以要求幼兒以簡筆畫的形式結(jié)合自身對韻律的理解設(shè)計相關(guān)舞蹈動作，進(jìn)而完成對音樂韻律舞蹈的創(chuàng)編。在幼兒完成設(shè)計并對自己設(shè)計的舞蹈動作形成初步記憶后，教師可以組織幼兒針對相關(guān)動作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，選擇最佳設(shè)計動作，然后結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行拍手舞活動，讓幼兒順利完成對本部分知識的學(xué)習(xí)[4]。這樣幼兒在涉及拍手舞韻律動作的過程中自身想象能力和創(chuàng)編能力都能夠得到一定的激發(fā)，幼兒的記憶力和藝術(shù)感知能力也會得到相應(yīng)的強(qiáng)化，有利于幼兒在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒音樂活動教學(xué)中，音樂變畫的應(yīng)用具有較高的價值，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著一定的基礎(chǔ)性作用。因此幼兒音樂教師應(yīng)該重視音樂變畫應(yīng)用方式的探索，通過合理的應(yīng)用提升音樂活動教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供科學(xué)的音樂教育指導(dǎo)，為幼兒未來良好音樂素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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