王燕

摘 要：隨著學生年齡的增長，初中生的學習興趣更加廣泛。初中生已經逐漸開始把學習興趣和自己的前途、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。教師要抓住學生的這一心理特點，結合學生的生活需要讓美術課走進學生的生活。把美術課與班級文化建設、本地的地域特色、學生已有的學習經驗結合在一起，讓學生喜歡上美術課。

關鍵詞：班級文化；地域特色；學習經驗；興趣；需要

隨著學生年齡增長，初中生的學習興趣更加廣泛，他們的學習興趣更加分化、更具選擇性，不僅關心課內的學習，也關心課外的知識。初中生已經能夠有意識地支配自己的興趣，逐漸開始把學習興趣和自己的前途、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。教師要抓住學生的這一心理特點，結合學生的生活需要讓美術課走進學生的生活。

一、結合班級文化建設

初中生已經不像小學生那樣偏于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨立評價能力。在對于集體的態(tài)度上，在正確的教育下，初中生能夠自覺地把自己的學習、生活和集體利益聯(lián)系起來，能夠為了集體榮譽而學習或表現(xiàn)。班集體對于剛剛步入中學時代的孩子來說，意味著一個全新的開始，他們退去了小學時代的稚嫩逐步走向成熟。在這個剛剛建立的集體中，每個人都想快速融入集體中，在集體中表現(xiàn)自己的價值和個性。學校抓住這一時期倡導進行班級文化建設，作為美術教師也要抓住這一時機，結合學校班級文化建設，組織學生在美術課上為班級設計班徽、吉祥物。以往的教學中學生雖然在生活中接觸過標志、吉祥物，但是在上課時學生覺得與自己的生活聯(lián)系不大，所以上課時泛泛而學，交上來的作業(yè)缺少創(chuàng)意。要打破這一瓶頸，變機械被動地接受學習為主動參與、樂于探索的自主學習，教師在教學中以學生班級建設為切入點，讓他們班級設計標志、吉祥物。學生自主學習的動力大大增強。這樣不僅學習了標志、吉祥物的相關知識，還讓美術課更貼近學生的生活，增強班級凝聚力。

二、結合本地的地域特色

隨著知識的增長，認識能力的發(fā)展，學生的美術技能有了一定的提升。學生身心充滿了活力，好奇心強，對于繪畫和手工制作的欲望強烈。教師教學要根據(jù)學生美術能力發(fā)展的規(guī)律有針對性地實施教育，要符合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進由淺入深。這時期的學生觀察能力增強，能客觀地理解、表現(xiàn)事物。在考慮事物時，也不僅僅停留于形象思維，抽象的思考力和思考方法也得到發(fā)展，創(chuàng)造能力也有所提高。

我們居住的新疆自古以來就是多民族聚居地區(qū)，是一座異彩紛呈的文化資源寶庫?；y漂亮的維吾爾族小花帽；五顏六色的民族服飾；造型獨特具有民族特點的建筑；工藝精美的土陶制品；刺激驚險的叼羊、達瓦孜，香甜的瓜果美食，具有地域特色的沙漠、草場風光等，構成了絢麗多姿的新疆民俗風情畫卷。凸版印花工藝，原理如同蓋印章一樣。歷史上新疆維吾爾族的土布印花就有“刻板印”和“模戳印”。凸版印染藝術所要準備的材料大多是我們日常生活中常見物品如橡皮、肥皂、土豆，這些都是學生容易找的材料，日常生活用品、花鳥魚蟲、風景建筑以及學生喜愛的卡通動畫形象都是很好的圖案素材。凸版印染制版過程和篆刻藝術有異曲同工之妙，印制的過程簡單有趣，十分適合學生的學習。教師鼓勵學生自己利用身邊的資源來設計圖案，學生把新疆特有的風土人情——美食、動植物、建筑、風景等具體的形象轉化為具有新疆特色的圖像，并把這些圖像通過印染這一藝術形式表達出來的方法。讓學生了解二方連續(xù)、四方連續(xù)、角隅紋樣這些簡單的圖案知識以及圖案排列的基本規(guī)律讓學生嘗試印制手絹、文化衫。這樣手工印染真正地走進了學生的生活，教師的教學起到了事半功倍的效果，學生的學習興趣進一步得到了提升。學生的印染作品更具新疆特色，讓有著鮮明新疆特色的印染作品走出新疆，走入更加廣闊的天地，讓更多的人了解新疆，愛上新疆。

三、結合學生已有的學習經驗

手工扎染教學被我校確立為校本課程在社團活動中開展，學生不僅了解了扎染的相關知識，還學會了基本扎的技法，并制作出了圖案精美、效果各異的扎染作品。扎染引入課堂教學活動之中讓學生了解更多中國傳統(tǒng)文化，也是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。教師結合教學選擇教材中相應的切入點將手工扎染滲透到教學中。我們在教會學生手工扎染技法的同時，尋找美術課程中的與手工扎染相關聯(lián)的地方，將課外資源與課程進行整合形成自己的校本教材。《墻壁小裝飾》屬于“設計·應用”學習領域，課業(yè)內容中也涉及一些“造型·表現(xiàn)”領域的知識，是一節(jié)即重設計又重情趣的課。學生通過欣賞形式各異、風格多樣、材料不同的墻壁小裝飾，了解裝飾作品的基本知識，探究裝飾作品與空間環(huán)境的關系，體會裝飾作品可以烘托和提升空間環(huán)境的藝術品位，能有效地提高創(chuàng)造美好生活的興趣、愿望和能力。學生通過幾年扎染技法的學習，已經能設計出簡單的圖案，染出一幅漂亮的扎染作品。讓學生用各種材料與扎染作品相結合，大膽創(chuàng)造制作出一幅幅壁掛作品。

教師在設計課程內容時注重學生各個方面的興趣，把學生的興趣與美術課聯(lián)系到一起，教師的教學也會起到事半功倍的效果，真正做到寓教于樂，學生也會喜歡上美術課。

參考文獻：

[1]明宏.心理健康輔導基礎理論[M].世界圖書出版社公司，2005.

[2]鮑小龍，劉月蕊.手工印染藝術[M].東華大學出版社，2013.