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        優(yōu)化教學(xué)策略,開展小學(xué)語文趣味教學(xué)

        2016-10-20 03:39:00王兆芬
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:精心設(shè)計優(yōu)化教學(xué)教學(xué)改革

        王兆芬

        摘 要:小學(xué)語文課堂教學(xué)要在課改中取得成功,教師需要深入探究課標(biāo),根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)優(yōu)化,實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們在已有知識基礎(chǔ)上開展探究學(xué)習(xí),有效掌握教材中的內(nèi)容,加深他們對課文的體驗,使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué);教學(xué)改革;精心設(shè)計;活躍氛圍

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)07D-0070-01

        在小學(xué)語文教學(xué)改革中,如何提高教學(xué)效率成為教師探究的主要問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師要優(yōu)化教學(xué)策略,使教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,深入探究課文內(nèi)容,促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)策略過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究,使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高,對課文內(nèi)容有深刻的體驗,能領(lǐng)悟課文中蘊含的情感和深意,促進(jìn)他們語文素質(zhì)的發(fā)展。

        一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

        隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行,教師在進(jìn)行教學(xué)時,要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式,結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師可以運用精美的語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生的思維深入;還可以借助教具和掛圖給學(xué)生帶來直觀的感受,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣;還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,在活躍課堂氛圍的同時,使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)創(chuàng)新模式多種多樣,教師在選擇教學(xué)方式時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以學(xué)生的興趣為切入點,精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

        二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),強化學(xué)習(xí)效果

        在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師既要考慮教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求,又要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識的掌握情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合,使學(xué)生通過探究能有效增加語文知識積累,提高語文探究能力。通過精心探究教材資源,教師要抓住教材的重難點,利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),強化學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析,使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),能讓他們通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的精心設(shè)計下,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識,使他們的語文探究能力不斷提高,使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。

        三、開展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,除了教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)小組成員積極參與討論,大膽說出自己的理解。通過討論,讓學(xué)生掌握多種思考方法,拓寬思路,讓他們能從多個方面對語文知識進(jìn)行分析,逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中,由于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣,對探究學(xué)習(xí)不積極參與,只等著學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀,教師要對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們樹立學(xué)習(xí)語文知識的責(zé)任感,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,通過討論逐步提高語文學(xué)習(xí)能力,使他們的合作意識獲得提高,并在不斷的進(jìn)步中提高學(xué)習(xí)的信心,積極投入到合作探究中,使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率。

        四、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究熱情

        在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,教師要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展,善于運用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性,使他們能深入探究問題,促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,教師要有技巧,使問題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,又能讓他們從多個方面進(jìn)行深入分析,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學(xué)中,教師提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用,通過探究問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方法,他們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行分析和思考,有效解決這些問題,使教學(xué)重難點獲得突破。在問題提出來之后,教師要讓學(xué)生發(fā)揮語文能力進(jìn)行思考,并說出答案。由于學(xué)生的思維方式不同,對知識的理解和看法也不同,教師要允許他們有不同的答案,并對他們積極解決問題的做法進(jìn)行表揚,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

        五、創(chuàng)設(shè)競爭情境,促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展

        在語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)競爭情境,能激發(fā)學(xué)生的參與積極性,使他們主動投入到學(xué)習(xí)中,體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的激情和動力被調(diào)動起來,教師的工作就是鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,全面激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象力。在設(shè)計競爭情境時,教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動,讓學(xué)生在競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的好勝心,讓他們積極思考探究,讓他們在課堂學(xué)習(xí)時掌握更多的知識,促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。例如,教師可以在語文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動,拓展學(xué)生的視野和知識面,提高語文綜合能力,同時增強語言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。

        總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,使精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓他們在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行主動思考和探究,深刻理解課文。在主動學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程莉.注重策略,讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放[J].內(nèi)蒙古教育:職教版,2016,(2).

        [2]劉洋.對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思[J].讀與寫:教育教學(xué)刊, 2016,(2).

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