王兆芬

摘 要：小學語文課堂教學要在課改中取得成功，教師需要深入探究課標，根據(jù)小學生的興趣進行教學，使課堂教學優(yōu)化，實現(xiàn)高效的課堂教學。在教學中，教師要激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在已有知識基礎上開展探究學習，有效掌握教材中的內容，加深他們對課文的體驗，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

關鍵詞：優(yōu)化教學；教學改革；精心設計；活躍氛圍

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0070-01

在小學語文教學改革中，如何提高教學效率成為教師探究的主要問題。在設計教學內容時，教師要優(yōu)化教學策略，使教學環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們發(fā)揮學習的主體作用，深入探究課文內容，促進他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學策略過程中，教師要引導學生進行主動探究，使他們的學習能力獲得提高，對課文內容有深刻的體驗，能領悟課文中蘊含的情感和深意，促進他們語文素質的發(fā)展。

一、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性

隨著素質教育的進行，教師在進行教學時，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學方式，結合教材內容創(chuàng)設多樣化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，讓他們對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設計教學內容時，教師可以運用精美的語言藝術為學生創(chuàng)設情境，引導學生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學生帶來直觀的感受，讓學生對課文內容產(chǎn)生興趣；還可以結合多媒體進行教學，給學生創(chuàng)設生動的教學情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學生在多媒體的引導下開展探究學習，提高學習效率。教學創(chuàng)新模式多種多樣，教師在選擇教學方式時要以教學內容為依據(jù)，以學生的興趣為切入點，精心準備教學內容，促使課堂教學高效進行。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，強化學習效果

在設計教學環(huán)節(jié)時，教師既要考慮教材內容和課標的要求，又要深入了解學生的學習能力和對語文知識的掌握情況，對教材內容進行有效整合，使學生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，使他們在積極思考的狀態(tài)下進行學習，強化學習效果。在設計教學內容時，教師要從學生的角度進行考慮和分析，使課堂教學內容符合學生的認知結構，能讓他們通過思考掌握學習內容。在教師的精心設計下，學生在課堂學習活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學獲得優(yōu)化。

三、開展合作學習，提高學習效率

在小學語文課堂教學中，除了教師讓學生進行自主探究，還要組織學生進行合作學習，培養(yǎng)合作意識。在合作學習中，教師要引導小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學習中，由于一些學生對語文學習不感興趣，對探究學習不積極參與，只等著學習成績較好的學生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學生進行引導，使他們樹立學習語文知識的責任感，充分發(fā)揮學習主體的作用，通過討論逐步提高語文學習能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進步中提高學習的信心，積極投入到合作探究中，使合作學習取得較高的效率。

四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究熱情

在優(yōu)化小學語文課堂教學的過程中，教師要注重學生語文思維的發(fā)展，善于運用問題情境激發(fā)學生的思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發(fā)學生的探究熱情，又能讓他們從多個方面進行深入分析，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學中，教師提出的問題對學生的學習起到了引導和促進的作用，通過探究問題，使學生的學習具有明確的方法，他們根據(jù)對課文內容的理解進行分析和思考，有效解決這些問題，使教學重難點獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學生發(fā)揮語文能力進行思考，并說出答案。由于學生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進行表揚，使學生樹立學習的信心。

五、創(chuàng)設競爭情境，促進學生語文思維的發(fā)展

在語文課堂教學中，創(chuàng)設競爭情境，能激發(fā)學生的參與積極性，使他們主動投入到學習中，體驗到學習中的樂趣。學生的激情和動力被調動起來，教師的工作就是鞏固學生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學生的思維，豐富學生的想象力。在設計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學習內容開展各種競賽活動，讓學生在競爭中進行學習，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學習時掌握更多的知識，促進語文綜合素質的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學生進行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強語言表達和思維創(chuàng)新能力。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設計的教學內容符合學生的學習需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學習過程中，促進他們學習能力的提高，實現(xiàn)優(yōu)質教學。

參考文獻：

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