李家振

摘 要：對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法展開研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要的作用，但是現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)方面問(wèn)題的研究依然存在許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效方法；小組合作

長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法的研究存在著諸多問(wèn)題，這也正是本文開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法研究的根本原因所在。希望通過(guò)本文的研究，能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)與蓋樓非常相似，只有夯實(shí)地基，才能讓樓蓋得更加堅(jiān)固，如果樓的基礎(chǔ)不牢，即便是每一層樓蓋得再堅(jiān)固，也難以蓋好高樓大廈。同樣的道理，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，如果不重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，即便花費(fèi)再大的力氣，也難以取得滿意的效果。為什么這么說(shuō)呢？數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間并不是孤立存在的，而是有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并且這種聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣，彼此關(guān)聯(lián)。正是數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中必須要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)夯實(shí)了，后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正取得實(shí)效，也只有前面的知識(shí)理解了，后面的知識(shí)才能夠很好地理解，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，一些高中數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，經(jīng)常在教學(xué)中采用囫圇吞棗的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)結(jié)果往往欲速則不達(dá)，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。尤其是在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，在這方面花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間比較少，這對(duì)數(shù)學(xué)后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。數(shù)學(xué)知識(shí)的彼此關(guān)聯(lián)度非常緊密，知識(shí)之間層層遞進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，只有教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，才能夠構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只把教學(xué)的精力放在如何訓(xùn)練學(xué)生的解題能力上，對(duì)于數(shù)學(xué)的基本定理、基本概念缺乏應(yīng)有的關(guān)注，有的教師甚至片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生怎么解題，至于那些定理和概念與解題的好壞關(guān)系不大，這樣的認(rèn)識(shí)顯然不合適，忽視了定理和概念的教學(xué)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效率的有效提升。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強(qiáng)，但是我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)最初是來(lái)源于日常的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，是人們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)對(duì)不同現(xiàn)象的觀察，從中抽象總結(jié)出的內(nèi)容。從這個(gè)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)其實(shí)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象概括。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)含著豐富的生活、生產(chǎn)實(shí)踐的元素，數(shù)學(xué)知識(shí)揭示了生活的內(nèi)在規(guī)律，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。正因?yàn)槿绱?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的表象上很難理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，也不能更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用填鴨的方式展開教學(xué)，學(xué)生的自主研究意識(shí)沒(méi)有得到很好的激發(fā)，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)講授，教師更多的是重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活的元素，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。要解決好這樣的問(wèn)題，就要求教師要盡可能地在數(shù)學(xué)理論知識(shí)講解中滲透生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)很好地解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是非常必要的。

三、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)開展的真正主角，是教學(xué)實(shí)施的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，難以激發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率低下，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率是非常不利的。要激發(fā)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，就要求教師要高度重視小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中，一些原本通過(guò)個(gè)人的努力難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在大家的集思廣益中變得迎刃而解。教師在小組合作學(xué)習(xí)中也要積極參與，成為學(xué)生合作小組的一員，教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)效率提升的有效手段。

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，但是，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在許多亟須解決的問(wèn)題。因此，本文開展相關(guān)問(wèn)題的研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

周克高.高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)與探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011.

編輯 楊國(guó)蓉