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        微寫作,大智慧

        2016-08-01 11:40:18董磊
        新課程·下旬 2016年6期
        關鍵詞:語言運用微寫作中考

        董磊

        摘 要:研究浙江中考語言運用考查,對指導學生開展微寫作有舉足輕重的作用,有利于引領微寫作教學,提高學生的寫作水平。以2015年浙江省各地市中考語文試卷真題為例,分析并歸納出2015年浙江省各地市中考語言運用題表現(xiàn)出的幾個特點:(1)傳承文化,注重人文性;(2)源于生活,落實工具性;(3)注重閱讀,傳遞正能量;(4)鍛煉能力,提升綜合素養(yǎng)。這一概括與分析,對指導學生開展微寫作和創(chuàng)新中考語言運用考查具有積極意義。

        關鍵詞:中考;語言運用;微寫作;創(chuàng)新例析

        中考微寫作發(fā)端于新媒體微博、微信。微寫作,即小作文,它具有內(nèi)容多元、形式多變、字數(shù)有限等特點。在分值上,5~10分不等,以10分居多。按照《2015年浙江省初中畢業(yè)學業(yè)考試說明》對考試目標的要求,“語言運用一”要求根據(jù)情境,綜合運用語文知識,探究并解決實際問題;寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;能根據(jù)生活需要,寫常見應用文。近幾年,浙江省各地市中考語言運用題中微作文考查形式與內(nèi)容不斷創(chuàng)新,有生活應用類、情景描寫類、論述類等,對促進學生閱讀與寫作起到了很好的引領作用。分析2015年浙江省各地市中考微寫作題目,發(fā)現(xiàn)有以下四個特點。

        一、傳承文化,注重人文性

        中國的傳統(tǒng)文化,從遠古走向現(xiàn)代,從民族走向世界。它代表著過去,也代表了未來,它是彌足珍貴的歷史文化遺產(chǎn),是中華民族凝聚力的象征。魯迅說過:“惟有民魂是值得寶貴的,惟有它發(fā)揚起來,中國才有真進步。”民族魂是什么?傳統(tǒng)文化無疑是其核心之一,而中國的書法正是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

        【示例】2015年溫州中考卷

        18.根據(jù)要求,完成任務。(10分)

        小甌在溫州江心嶼看到一處石頭上的題字,很喜歡,便拍下照片(見圖1)與家人分享。請你以小甌的身份,參考圖2,從下面選項中選擇一位親人向他(她)介紹。

        A.爺爺 B.上小學的妹妹

        要求:①根據(jù)選擇的對象,得體、清晰地介紹;②至少包含內(nèi)容、字體特點兩方面;③正確書寫漢字,準確使用標點,規(guī)范運用語言;④120字左右;⑤不得出現(xiàn)真實的校名、人名等。

        【分析】本試題注重讓學生學會欣賞中國書法藝術,將書法藝術與生活密切聯(lián)系起來。根據(jù)生活需要,綜合運用語言文字,解決實際問題,讓語文與生活無縫對接,是語文學習的重要目標。以江心嶼“詩之島”的題字為載體,創(chuàng)設了“分享游覽所見”的情境,要求學生根據(jù)特定對象進行介紹,融書法藝術、文化休閑與語言運用于一體。這道試題充滿了語文味,具有濃厚的人文性,可以使學生在潛移默化中受到中華書法文化的熏陶,提升素養(yǎng),凈化心靈,學會表達。這道題中蘊涵著豐富多彩的人文文化,是對學生最好的教育和熏陶。在教學中,我們要正確地把握教材和試題中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等,合理地加以闡發(fā)、有效地加以滲透,培養(yǎng)學生高尚的情操,使學生正確的價值取向合理地發(fā)展。

        二、源于生活,落實工具性

        生活本身就是語文,大語文離不開豐富多彩的生活。讓語文教學走出課堂,走近生活,不僅可以優(yōu)化語文教學過程,而且由于著眼于學生的發(fā)展,貼近學生生活,能使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學的目的是要培養(yǎng)學生最終能在工作、生活中恰當而熟練地表情達意。

        【示例】2015年湖州中考卷

        20.為緩解交通高峰期間道路擁堵的狀況,保障文苑小學放學期間的交通安全,自2015年5月20日起,交通管理部門對吉山南路部分路段實施機動車限時單向通行(詳見示意圖)。請你為湖州廣播電臺“交通之聲”擬寫一份文稿,提醒廣大市民注意相關情況。要求:語言表達得體,規(guī)范;表述準確,有條理;120字左右。(6分)

        【分析】此命題突出指向運用語言解決生活中的現(xiàn)實問題,而且這個生活片段就是我們所熟悉的話題——交通,通過我們的了解將相關交通新規(guī)告之廣大市民,這就體現(xiàn)了語文的工具性。“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?!碧招兄倪@種以適應社會前進需要的“生活教育”理論為我們的語文教學指明了前進的方向。我認為,在練習微寫作時應注重以下三個方面的指導:一是指導學生在生活中學習語文,而不僅僅是端著語文課本機械地學習,善于從生活中尋找素材并有自己的發(fā)現(xiàn)和思考;二是端正語文態(tài)度,培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會與人生的積極的生活態(tài)度;三是樹立理想,指導學生積極投身生活,努力改造生活,使自己、他人生活得更有意義、更積極健康。這樣“學會學習”“學會生存”“學會生活”的目的才會真正實現(xiàn)。

        三、注重閱讀,傳遞正能量

        全民閱讀,傳遞正能量,構建和諧文明社會是2015年浙江省各地市中考語文試卷的一個亮點。閱讀是寫作的根本,只有植根閱讀,寫作才大有可為。當今快餐文化泛濫,網(wǎng)絡文學洶涌而來,文學名著的陣地岌岌可危,所以,在《浙江省初中畢業(yè)升學考試說明》附錄中列出了25部推薦書目。

        【示例】2015年衢州中考卷

        18.育英中學廣播站的讀書欄目“開卷五分鐘”開播了,現(xiàn)在向你約稿。本期的主題是“挫折的苦味暗含成長的滋味”。廣播站提供了以下資料,請你選擇其中的一項,從人物經(jīng)歷和自己感悟兩方面寫一篇不少于150字的稿子。(10分)

        A.《草房子》中的細馬 B.《童年》中的阿廖沙 C.《簡·愛》中的簡·愛

        【分析】此題從初中生必讀經(jīng)典書目中選取三部書籍,結合自己的閱讀體驗,分享自己的閱讀感悟,傳遞經(jīng)典名著中人物的正能量。人的一生都離不開閱讀,如果語文教師不去引導學生如何閱讀,尤其是文學名著的閱讀,只抱住幾本語文課本,就不能算是一個合格的語文教師?!读x務教育語文課程標準》明確指出,學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”,九年課外閱讀總量不少于400萬字;實施建議里明確指出要“擴大閱讀面,增加閱讀量,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,少做題,多讀書,讀好書,讀整本書”。文學名著構建和影響著我們所處的文化氛圍和文化空氣,影響著我們的一舉一動。它帶給我們的永遠是內(nèi)心的純粹和高尚,引發(fā)我們對社會的終極關懷和對生命的深刻體驗。每個時代的人們往往需要從歷代文學名著中吸取繼承前人的文化、內(nèi)涵、精神,并賦予自己時代的特色和精神內(nèi)涵,才能厚積薄發(fā),形成新的自我。

        四、鍛煉能力,提升綜合素養(yǎng)

        《義務教育語文課程標準》中說:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”還指出,“能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集信息,處理信息,能夠學會與人合作共同討論。結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

        【示例】2015年臺州中考卷

        18.根據(jù)要求,完成寫話。(8分)

        據(jù)央視報道:南京馬拉松比賽中,一個24歲的小伙在終點前突然倒地,呼吸、心跳驟停。緊急關頭,兩名選手為小伙進行心肺復蘇,小伙漸漸有了呼吸。

        下面是心肺復蘇中的“胸外按壓”動作示意圖,請你根據(jù)圖示及提示語寫一段說明性文字,按步驟介紹“胸外按壓”動作。(120字左右)

        【分析】此題考查學生的語言表達能力,考查學生運用語文知識解決問題的綜合素養(yǎng)。結合胸外按壓的步驟寫作,每一步應該怎么做,結合提示,表達清楚、準確,有可操作性。語文是什么?語文是一種能力,一種素養(yǎng)。所謂“能力”就是指完成某項任務、解決某個問題、實現(xiàn)某項目標的一種能量、一種本領,這種能量或本領是實踐主體(即學習者)在實踐過程中從對客體的重復接觸、多次嘗試和反復練習之中獲得的。

        總之,密切關注中考語文動態(tài),研究相關信息,以課程標準為綱,以教材為本,以生活為基,教給學生學習語文微寫作的科學方法,拓展其思維,才能切實提高學生的微寫作能力,實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的真正提升。另外,我們教材中的課文蘊涵著豐富的資源,是對學生最好的教育和熏陶。在教學中,我們要正確地把握教材中的資源,合理地加以拓展、有效地加以滲透,培養(yǎng)學生微寫作的興趣,使學生微寫作的能力合理地發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

        [2]陶行知.陶行知全集[M].長沙:湖南教育出版社,1985.

        [3]余映潮.寫作教學的智慧[M].太原:山西教育出版社,2015.

        編輯 薄躍華

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