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        農(nóng)村初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)及完美對(duì)策

        2016-08-01 11:40:18趙德平
        新課程·下旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)方法

        趙德平

        摘 要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)教學(xué)已經(jīng)成為一種普及式教學(xué)手段。但是,在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),不僅學(xué)校電子教室教學(xué)條件差,大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備的電子書(shū)包。因此,如何在農(nóng)村初中教學(xué)中使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法就成為教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合長(zhǎng)年從事的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)提出相應(yīng)的完善對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué);教學(xué)方法;教育資源;多媒體

        一、農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

        翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國(guó)以來(lái),引起了極大關(guān)注。作為一種信息化教學(xué)模式,對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率都很有幫助。但是,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先必須要得到軟硬件設(shè)施的支持,而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),不僅學(xué)校電子教室數(shù)量偏少、條件偏差,大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備電子書(shū)包,如此一來(lái),學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)方法因軟硬件設(shè)施的缺位而成為教學(xué)的難點(diǎn)。

        (一)教學(xué)理論形式化

        翻轉(zhuǎn)課堂作為被引用的一種先進(jìn)教學(xué)方式,并不應(yīng)該是目前這種一窩蜂式的拿來(lái)主義形式化,而是應(yīng)該如同翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人之一亞倫在國(guó)際教育論壇上糾正翻轉(zhuǎn)課堂理論被形式化理解時(shí)所指出的那樣:“‘翻轉(zhuǎn)課堂并不只是視屏錄制,而是有效的課堂管理”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,也深刻體會(huì)到,針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,翻轉(zhuǎn)課堂并不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的理論上的“翻轉(zhuǎn)”,或者是形式上的“翻轉(zhuǎn)”。

        (二)教學(xué)方法僵硬化

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的是“先學(xué)后教”,并有兩種翻轉(zhuǎn)選擇,一種是“課外翻轉(zhuǎn)”,即學(xué)生通過(guò)課前在家中或課外觀看教學(xué)視頻自學(xué),再將自學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)帶到課堂上,經(jīng)過(guò)師生面對(duì)面交流,完成對(duì)知識(shí)的掌握。另一種是“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”,即分解傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間,用一部分時(shí)間讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻,在余下的時(shí)間里學(xué)生邊學(xué)邊練,小組討論,完成教師布置的任務(wù),在這一過(guò)程中,教師同步跟進(jìn)輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂拓展。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,無(wú)論是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在課外,內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)的“課外翻轉(zhuǎn)”模式,還是“邊學(xué)邊練、當(dāng)堂解決”“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式,都因農(nóng)村初中既缺乏內(nèi)容豐富的教育軟件,也缺乏相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品而使得教學(xué)方法單一、僵化,并沒(méi)有取得良好的效果。

        (三)學(xué)習(xí)方法敷衍化

        學(xué)習(xí)方式敷衍化是目前農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂中存在的通病,不少學(xué)生,只是在課堂上按教師的要求按部就班,學(xué)習(xí)還是依賴教師的課堂指點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的真正內(nèi)涵并沒(méi)有得到體現(xiàn),而是“就翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)”,以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

        二、造成農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因

        (一)硬件缺乏

        硬件缺乏是目前農(nóng)村中學(xué)的硬傷,建立一套電子教學(xué)系統(tǒng),涉及許多條件,而在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資金緊張、專業(yè)人才缺乏的大背景下,不少農(nóng)村初中陷入無(wú)法順利開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的困境。

        (二)軟件缺乏

        從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,目前我國(guó)與初中教材相配套的軟件開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后,網(wǎng)絡(luò)上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會(huì)貫通”以及黃岡名師講解等視頻,但是,面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生,如何將視頻中的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)分層劃分,以滿足不同層次學(xué)生的需求,這還得取決于教師自身的能力與水平,并不是一件容易的事。

        (三)教師的教學(xué)能力欠缺

        當(dāng)教學(xué)軟件缺乏時(shí),如果教師能夠結(jié)合傳統(tǒng)教材,把有限的電子教學(xué)資源分解成有針對(duì)性的微課,無(wú)疑對(duì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有積極的作用。但是,從目前農(nóng)村初中教師電子化教學(xué)能力來(lái)看,具備制作有效教學(xué)微課能力的教師為數(shù)不多,這也是導(dǎo)致目前農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。

        三、完善對(duì)策

        (一)充分利用國(guó)家數(shù)字教育資源全覆蓋政策

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高農(nóng)村初中教學(xué)水平的重要性,把國(guó)家數(shù)字教育資源全覆蓋政策利用好,??顚S?,建立并配置完備的電子教室,給翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

        (二)強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力水平建設(shè)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),是對(duì)教師電子教學(xué)能力的考驗(yàn)。鑒于目前大部分農(nóng)村初中教師電子教學(xué)能力以及教學(xué)方法都欠缺或者是有電子教學(xué)條件,卻無(wú)法有效使用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)的力度,采取“送出去”——到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——請(qǐng)專家或名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流的方式,全方位、有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂能力的培訓(xùn)。

        (三)巧用多媒體課件彌補(bǔ)硬件設(shè)施能力的不足

        從筆者在化學(xué)教學(xué)中將“融會(huì)貫通”以及黃岡名師講解等視頻應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并有效提高學(xué)生化學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在學(xué)生還不具備電子書(shū)包的條件下,教師的主要責(zé)任是抓好課內(nèi)翻轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié),通過(guò)自制符合教學(xué)要求的微課,巧用多媒體課件彌補(bǔ)硬件設(shè)施能力的不足。

        (四)改革現(xiàn)行考試模式

        加大與信息化教學(xué)模式相匹配的考試模式的探索,將信息化教學(xué)納入考試體系,并逐步推廣,以推動(dòng)信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段,還有許多需要我們一線教師探討和逐步完善的地方,這也是我們一線教師的職責(zé)所在。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋宏方,陶愛(ài)華.翻轉(zhuǎn)課堂A+B模式在農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教,2014(12).

        [2]沙潔.構(gòu)建信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(16).

        [3]林才英,趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(21).

        編輯 薄躍華

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