劉　偉

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)北寨小學(xué)，河北秦皇島 066300）

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運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉偉

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學(xué)區(qū)北寨小學(xué)，河北秦皇島 066300）

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，已廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)了巨大的變革。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，符合語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以構(gòu)建愉悅的氛圍，開發(fā)生本教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；愉悅氛圍；生本資源；教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，更能突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，還原語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)與活潑，使語(yǔ)文教學(xué)更加富有生命的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，思維更加活躍。這樣不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深化學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生綜合能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著重要的推動(dòng)作用。興趣是在外界刺激下對(duì)認(rèn)知對(duì)象所產(chǎn)生的主觀認(rèn)可。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就需要借助外部手段，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生樂學(xué)的主觀意愿，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的信息傳遞與枯燥而機(jī)械的教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于寬松而愉悅的教學(xué)氛圍中，自然就可以感受到身心的放松與自在，進(jìn)而激起強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的主觀意愿，想學(xué)，樂學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用語(yǔ)言描述的方法，機(jī)械地分析課文，使得教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板沉悶。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，可使枯燥呆板的教學(xué)得以根本改觀。這樣，學(xué)生所見是直觀的圖片與逼真的畫面，所聽是優(yōu)美的語(yǔ)言與動(dòng)聽的音樂，可以愉悅學(xué)生的視覺與聽覺。教學(xué)中洋溢的是歡快的氣息，可將學(xué)生帶入直觀而優(yōu)美的教學(xué)情境之中，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，以往教學(xué)只是就文字來(lái)進(jìn)行程序化的條分縷析，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，以生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音樂來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言之美、情感之深，這樣的教學(xué)是愉悅的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)生本教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)中教材是經(jīng)典、權(quán)威，教學(xué)不敢越雷池半步，只是局限于教材封閉而狹小的空間里。這并不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)即生活教育理念的實(shí)施，將教學(xué)引向?qū)拸V的生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣更加有于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而在以往的教學(xué)中，因時(shí)間與空間的限制，教師往往無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)將無(wú)限的教學(xué)資源引入教學(xué)之中。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)所難以逾越的時(shí)間與空間的限制，將豐富的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)以教材為主的多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)生本課程教學(xué)資源，打破教材的封閉空間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化。這樣更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生走向?qū)拸V的生活空間。這樣更有利于學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科提升情感、陶冶性情，豐富體驗(yàn)的學(xué)科功效。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們可以打破時(shí)間與空間的限制，將關(guān)于桂林山水的圖片、照片、視頻等融合在一起。這樣的教學(xué)不再是就文本本身的枯燥閱讀與分析，而是引入圖片、音頻與視頻等，從不同的角度來(lái)展現(xiàn)文本所描繪的景與情。這樣的教學(xué)才能貼近學(xué)生，貼近生活，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)文殿堂。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生理解水平

個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文新課改下重要的閱讀教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而信息并不是附于文字之外，而是需要學(xué)生深入體會(huì)與感受的。而小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，獲取信息的方式直接來(lái)自于直觀的事物與形象的情境，因此往往難以理解文字背后包含的深層含義。所以，教師要想加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就要想方設(shè)法將靜止、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生直觀的事物或是場(chǎng)景，這樣才能讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的信息，才能將文本與生活結(jié)合起來(lái)，展開深入的思考，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。才能將靜止的文字轉(zhuǎn)化成具體可感的實(shí)物與場(chǎng)景，才能讓學(xué)生通過文字來(lái)體會(huì)更深層的含義，以產(chǎn)生更多的不同見解與感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，如果只是讓學(xué)生來(lái)閱讀文字，學(xué)生往往難以體會(huì)文字背后所包含的濃厚情感。為此，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，將文中所描繪的景象，所包含的情感轉(zhuǎn)化成真實(shí)感人的畫面與壯麗雄厚的音樂，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，這樣更能以此為橋梁，搭建起通往文本的橋梁。學(xué)生如臨其境，更能深刻地感受與理解，產(chǎn)生濃厚的情感，產(chǎn)生不同的見解，從而更能提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，使得學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的理解水平。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以打破原本封閉而枯燥的教學(xué)模式，營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；可以將教學(xué)引入寬廣的生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)；可以將學(xué)生帶入文本所描繪的優(yōu)美情境之中，提高學(xué)生的理解水平。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、情境性與藝術(shù)性，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］紀(jì)延偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（31）.

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［3］高小紅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2011（1）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.124