王菊金

【摘要】 提高教學(xué)效率的主要陣地是在課堂上。已經(jīng)有不少的人在這方面進(jìn)行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，總結(jié)出了許多有價(jià)值的東西。筆者在教學(xué)中也借鑒和利用了他們的一些經(jīng)驗(yàn)、方法。要上一節(jié)高效率的生物課，首先教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)要分清，詳略要得當(dāng)，根據(jù)不同內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)姆椒▉碇v授；其次，還要注意師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語言上進(jìn)行總結(jié)，講究語速、語調(diào)，語言的精練和直觀，讓學(xué)生聽的懂，聽的明白。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中生物課堂 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-024-01

1. 合理組建生物教學(xué)框架

上好一節(jié)課，如同寫好一篇文章，首先要規(guī)劃好篇章結(jié)構(gòu)，編排好每一環(huán)節(jié)，組建合理的教學(xué)框架。系統(tǒng)論告訴我們：整體內(nèi)部各部分、各要素之間的組合排列，不是雜亂無章的，而是前后、上下、左右必須各得其位。例如講授“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從生態(tài)系統(tǒng)的概念—→生態(tài)系統(tǒng)的范圍—→生態(tài)系統(tǒng)的組成充分—→生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)……這樣，讓學(xué)生由淺入深既掌握了基本概念又掌握了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架，從而使學(xué)生得以從整體上把握這一問題，達(dá)到高屋建瓴的效果。

眾所周知，課堂教學(xué)中，教師是在巧妙地利用教材傳道、授業(yè)、解惑而不是照本宣科。因此在教學(xué)中可對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新編排（根據(jù)授課需要），適當(dāng)對(duì)原教材篇章結(jié)構(gòu)作一些相應(yīng)調(diào)整，會(huì)更有利于教學(xué)的完整性和條理性，從而事半功倍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。如生物必修二的講課順序可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們可以調(diào)整為先講第三章基因的本質(zhì)—→第四章基因的表達(dá)—→第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用—→第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)。這樣可使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得更為完整、合理，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握遺傳知識(shí)，抓住生物知識(shí)規(guī)律，理解生物知識(shí)之間的相互關(guān)系。

當(dāng)然，課堂結(jié)構(gòu)的問題涉及面廣，因素復(fù)雜，我們應(yīng)視教學(xué)的具體實(shí)際，選擇組建最優(yōu)的課堂教學(xué)框架，改革教學(xué)模式，以便有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2. 恰當(dāng)使用現(xiàn)代生物教學(xué)媒體

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂效率，具有十分重要的意義。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與程度?？梢园褕D片、聲音、文字、錄象、電影等有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)媒體化。如在上到“減數(shù)分裂和受精作用”時(shí)，我們把“精子的形成過程”，“卵子的形成過程”， “受精作用”等材料制成一個(gè)課件。雖然信息量大，但由于課件能綜合信息，可以有序、生動(dòng)地展示各個(gè)直觀素材，學(xué)生可以輕松地接受有關(guān)信息。如此直觀、豐富的畫面也深深感染了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。

在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有的放矢地使用，這就既要選擇好教學(xué)課件，又要注意與傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)切入：①敘述生物現(xiàn)象不妨多選用視頻文件輔助教學(xué)，如講授“有絲分裂”的過程和“減數(shù)分裂” 的過程。使用前，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)好一些問題，帶著問題觀看，以利于開展問題的討論，提高課堂效率。②進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納，可通過課件，達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系的目的。③活動(dòng)課上可播放與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的影視錄像，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富學(xué)生的生物知識(shí)。這實(shí)際上也是為提高課堂效率做準(zhǔn)備。

3. 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、插圖等在教學(xué)中的作用

生物課堂教學(xué)重在知識(shí)理解，通過實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而實(shí)驗(yàn)、圖片、實(shí)物等在教學(xué)中可以發(fā)揮不可替代的作用。對(duì)于生物知識(shí)的理解，教師的講述固然很重要，但有時(shí)在講述的同時(shí)配以實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的討論往往會(huì)起到意想不到的效果。如講“基因分離定律”時(shí)，可以讓學(xué)生做性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)并分組討論，這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)點(diǎn)，既給學(xué)生留下深刻印象（真實(shí)感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學(xué)生直觀理解了產(chǎn)生3：1的分離比的條件。

此外，插圖在生物課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)“說話”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮重要作用。插圖形象直觀便于學(xué)生理解，在上課時(shí)我們要充分利用好插圖使抽象的知識(shí)具體化形象化。比如在上光合作用過程時(shí)可以利用課本上的光合作用過程圖解來進(jìn)行講解，從而使學(xué)生一目了然。

4. 精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的生物教學(xué)語言，努力實(shí)施情感激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，努力實(shí)施情感激勵(lì)，有利于形成良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率。心理學(xué)認(rèn)為，情感是人體對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它是人的心理動(dòng)力機(jī)制。為達(dá)到師生間的情感共鳴，提高生物課堂教學(xué)的效率，教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用就顯得尤為重要。語言既是人類最重要的交際工具，又是人們的思維工具，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。就教師而言掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樯锝虒W(xué)本質(zhì)在于通過教師的語言敘述幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的生物概念和生物知識(shí)，生物教學(xué)語言是一種以生物知識(shí)為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要施教對(duì)象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的專業(yè)語言，實(shí)際上是一種生物學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)三者相結(jié)合而形成的語言。

其實(shí)，提高課堂教學(xué)效率的路經(jīng)是仁者見仁智者見智，每位教師可結(jié)合自身體會(huì)與施教對(duì)象的實(shí)際情況，獨(dú)辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 許高厚主編.課堂教學(xué)技藝.北京師范大學(xué)出版社.

[2] 鄭慶升主編.教學(xué)工作技能訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社.