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        綜和實踐活動中的合作學(xué)習(xí)探究

        2016-07-02 19:20:56伍平
        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動合作學(xué)習(xí)有效性

        伍平

        【摘要】 合作學(xué)習(xí)是時代賦予綜合實踐活動課程的有效學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能學(xué)會和他人合作、與他人分享,為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會分享研究的信息、創(chuàng)新及成果,培養(yǎng)合作的團隊精神。與小組成員的合作激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。綜合實踐活動中教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究,使學(xué)生在創(chuàng)作中成長,在合作中受益,相互取長補短,從而達到理想的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動 合作學(xué)習(xí) 有效性 社會實踐 多元化評價

        【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)06-008-02

        綜合實踐活動是一門高度綜合化的綜合課程,同時又屬于活動課程。它統(tǒng)合自然、社會、個人各領(lǐng)域的知識,是與分科課程相對應(yīng)的,合作學(xué)習(xí)正是能夠較充分地體現(xiàn)和實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的組織形式,這門課程目標(biāo)的達成情況相當(dāng)程度上取決于合作學(xué)習(xí)的有效運用。如何去改變教師的教育觀、教學(xué)觀?如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動情緒?如何去把綜合實踐活動教學(xué)的課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力?綜合實踐活動的合作學(xué)習(xí)就是一個有效而實用的解決方法。它是一種良好的學(xué)習(xí)方法,又是一種學(xué)習(xí)的方式。

        一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和組織形式

        美國學(xué)者羅伯特·E·斯來文認為合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲得獎勵和認可的課堂教學(xué)技術(shù)。綜合實踐活動的合作組織形式可以是多種多樣的,一般可采取兩種組織形式:小組合作學(xué)習(xí)活動和全班活動。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的實施方式靈活多樣。合作學(xué)習(xí)小組一般由活動研究興趣相近的學(xué)生自愿組成,每組3~6人,一般采用“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”為分組原則,在組建小組時,教師可視情況進行協(xié)調(diào),給予幫助,例如,幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學(xué)生加入到合適的課題小組。各合作小組開展綜合實踐活動選擇題目并據(jù)以建組的方式,從合作小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、過程看,學(xué)科教學(xué)中的合作小組,主要是共同圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、教科書中的疑難問題等開展學(xué)習(xí)的。一般由教師指定相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)結(jié)果多以口頭、書面報告的形式呈現(xiàn),常利用作業(yè)、測驗等反映個體在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)水平。綜合實踐活動課程的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象等,往往是真實情景下的問題,涉及人文、科學(xué)等的綜合知識。學(xué)生可自主選擇和確定自己感興趣的問題,也可由教師提供一定的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生自行制定活動計劃,活動方案(包括活動時間、地點、方式、步驟)。各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不相同,即使有所相同,學(xué)習(xí)的側(cè)重點、角度也各不相同。合實踐活動課程的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象等,往往是真實情景下的問題,涉及人文、科學(xué)等的綜合知識。學(xué)生可自主選擇和確定自己感興趣的問題,也可由教師提供一定的學(xué)習(xí)范圍。綜合實踐活動課程中的小組合作學(xué)習(xí)資源遠比學(xué)科課程中的豐富。人力資源除指導(dǎo)教師、組員,還可包括其他教師、學(xué)生家長、可提供所需資源的社會各界人士。物力資源除校內(nèi)課程資源外,還有豐富的校外資源,如圖書館、科技館、博物館、地方和社區(qū)的自然場景、社會活動、歷史與現(xiàn)實狀況等。

        二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

        1.要合理分組

        取長補短綜合實踐活動以主題活動的形式進行,需要學(xué)生搜集整理資料、設(shè)計、交流、表達、實踐等一系列活動,這正是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的及時養(yǎng)分。在教學(xué)活動中,學(xué)生合理分組,以小組合作的形式進行,相互取長補短,將一個復(fù)雜的巨大的主題任務(wù)分解成若干個小任務(wù),形成二級主題,由學(xué)生依據(jù)興趣挑選主題,組成小組,再在各小組中繼續(xù)分解任務(wù),形成三級主題,然后開始各盡其能,發(fā)揮所長,相互協(xié)作,共同完成主題探究任務(wù),而達到綜合實踐活動課程創(chuàng)設(shè)的目的。“三個臭皮匠,抵得一個諸葛亮。”從這句俗語中,我們不難看到集體的力量之大。對小組成員的調(diào)整首先要掌握學(xué)生的實際情況進行合理搭配,要讓學(xué)生與更大的范圍的人們進行合作,而不是不僅僅是與想要合作的人搭檔。因此在合作學(xué)習(xí)中,除了偶爾有機會選擇自己的合作伙伴以外,大部分時間還是在老師指定的混雜小組內(nèi)進行,以優(yōu)生帶動差生。混雜分組的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生與形形色色的人合作的能力,更深入的目的是要學(xué)生體會到多樣化的好處,從而在混合的小組中積極要求工作,而不只是勉強接受它。

        2. 目標(biāo)一致

        小組成員目標(biāo)一致,即認識到對組內(nèi)成員有益的事對全組也有益,對組內(nèi)成員有損的事對全組也有損。小組成為組員的利益共同體,組員需要樹立“榮辱與共”的意識。只有每個成員都完成了自己所承擔(dān)的工作,小組的目標(biāo)才能達到。

        3. 資源共享 相互合作

        為了實現(xiàn)共同目標(biāo),小組成員之間的相互信任,相互鼓勵,相互促進等。小組成員間還必須交流信息和分享有關(guān)材料,相互提供有效幫助、支援,共享所需的學(xué)習(xí)資料,并有效的加工這些資料;

        4. 明確任務(wù)以興激趣

        小組要確定每個成員的任務(wù)和責(zé)任,進行明確分工,使小組成員認識到每個人都必須承擔(dān)自己的責(zé)任,積極完成分配的任務(wù),為小組的成功貢獻自己的力量。特別是要照顧那些平時在班上處于劣勢的學(xué)生,讓他們肩負一定的任務(wù),在活動中培養(yǎng)能力和自信。活動中的分工成功與否,直接影響著小組學(xué)習(xí)的實效。在小組合作中達不到預(yù)期效果往往是因為孩子們不知道自己具體要做什么,分工沒有達到學(xué)生的興奮點,不知道做什么的自然在小組中成了“搗亂分子”。如果在小組活動之前明確了每個人的任務(wù),以興趣調(diào)動積極性,每個人都知道自己該去干什么,并且懂得自己個人的工作是整體不可缺少的一部分,那么小組的實際效果就會增強。 各位成員以興趣為主進行具體的問題分工,達到人人有任務(wù),人人參與的小組合作。最后看哪個組的任務(wù)完成的最順利,最圓滿。有了自己明確的任務(wù),在活動中,每個人都是那么積極主動,因為他們是在興趣中進行問題的整理,都想把自己最好的一面展示給大家,同組內(nèi)互相合作與幫助,力爭小組活動達到最好。所以每個組最后的展示一定是很全面細致的共同結(jié)晶。

        所以,明確任務(wù)以興激趣是上好綜合實踐活動課重要的手段之一,也是讓學(xué)生“學(xué)會共同生活”的奠基內(nèi)容,讓課堂任務(wù)更高效的完成。

        三、建立多元的評價體系

        只有采取正確的評價導(dǎo)向,才能提高綜合實踐活動在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐力培養(yǎng)中的有效性。為此,要求建立一個形式多樣、項目多元的評價體系,有效地引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的更好發(fā)展。常用的三種評價方法。

        1. 成長記錄

        可以采取建立成長記錄的方式,以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進步歷程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在成長記錄中收錄反映學(xué)習(xí)進步的重要資料。例如,學(xué)生自己最滿意的作業(yè)、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、研究性活動的記錄、他人對自己的評價等。上學(xué)期課程結(jié)束時,教師先組織學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)感受,引導(dǎo)學(xué)生初步感知后,將學(xué)生分組,并將學(xué)生成長記錄里的內(nèi)容在桌上展示,各組同學(xué)邀請大家來欣賞。這樣,每個小組都動起來了,學(xué)生調(diào)動自己的多種感官,全身心地投入到了小組欣賞中去。評議時,小組展示成果時人人參與,異彩紛呈。

        2. 注重評價的整體性

        教師的評價要求以綜合實踐活動課程目標(biāo)為導(dǎo)向,注重評價的整體性,突出綜合實踐活動追求學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的價值取向。評價應(yīng)該包括學(xué)生在綜合實踐活動實施過程中各方面的基本表現(xiàn)和收獲的情況。

        3. 互評與自我評價

        學(xué)生自我評價不僅豐富了全部評價信息的量,也提高了質(zhì),使評價的可靠性得到加強。但是,學(xué)生的自我評價能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練,先培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。例如,教師在每周上綜合實踐課時抽出10-15分鐘的時間進行師生、生生共同對活動過程及結(jié)果進行點評:這一節(jié)課我在哪些方面有較大提高?在哪些地方進步不大,原因何在?今后努力的方向是什么?然后交流答辯,教師既要考慮教材內(nèi)容,又要考慮學(xué)生年齡特點,逐步培養(yǎng)學(xué)生的互評與自我評價的能力。

        總之,合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在綜合實踐中的運用,確實起到很大的作用,教學(xué)的效果,顯而易見,不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺,而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生間的交往能力,豐富了同學(xué)們的知識,提高了學(xué)生的綜合能力和思維能力,合作學(xué)習(xí)是上好實踐活動課非常重要的方式和方法,因此,教師應(yīng)不斷研究,努力探索,加強指導(dǎo),真正提升綜合實踐活動的實效性。

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