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        創(chuàng)建有競爭力的學校組織文化

        2016-07-02 19:22:38錢冰捷
        中學課程輔導·教師教育(中) 2016年6期
        關鍵詞:教職員工民辦學校愿景

        錢冰捷

        【摘要】 隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人民生活水平的日益提高,人民群眾的需求已經(jīng)從解決溫飽到了追求更高的精神文化層面。近年來,民辦國際學校作為國家教育系統(tǒng)不可或缺的一部分,對提高我國的國民素質(zhì)有著很大的作用。在當今社會,學校要想適應不同社會人群的需要,實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,需要關注以下幾方面:一,關注學校的各種辦學要素(如校舍、校長、師資等),為提高學校競爭力打下良好基礎;第二,培育有競爭力的學校文化,包括學校組織文化、治學文化、治教文化等;第三,樹立以人為本的質(zhì)量觀,以教育質(zhì)量的提高促使學校的持續(xù)發(fā)展。

        【關鍵詞】 學校文化 教育質(zhì)量觀

        【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)06-011-01

        對于北京最大的義務教育階段的民辦學?!5硗鈬Z實驗學校(以下簡稱海外)來說,組織文化就是組織所具有的個性,也就是組織成員共有的一種價值和信念體系。學校組織文化也就是整個學校所有組織人員所持有的思想觀念、行為方式和視覺形象的綜合性的體現(xiàn)。雖然說,“應試”制度下的學校組織文化往往是以“分數(shù)”為核心,領導的理念、教師和學生行為、方式及學校的形象等都支持著這個目標。但是,知識經(jīng)濟背景下,人們依然追求著和諧、民主的學校組織文化。民主、和諧的學校組織文化應該是相信支持教師工作,關注欣賞學生發(fā)展的文化;是給予教師和學生以愉悅而不是壓抑的文化;是師生將學校的發(fā)展與自己的發(fā)展融于一體的文化。因此,可以說:

        學校的文化是培育民辦學校競爭力的源泉!

        哈佛大學學者認為:現(xiàn)在,企業(yè)的成功越來越依托于組織文化的建設,對組織文化的投資不但能營造企業(yè)發(fā)展所需的動力和氛圍,還能夠減少巨額的管理成本。管理的最高境界就是用文化管理企業(yè)。民辦學校不僅和企業(yè)的運行有很多相似之處,而作為一個人才聚集之處,組織文化的建設更是重中之重。對于中國的民辦學校來說,學校的文化建設的開展尤其重要,這也是提升學校文化建設質(zhì)量的重要手段。國內(nèi)外很多優(yōu)秀的百年名校都有深厚的文化積淀,而作為在國內(nèi)改革開放后才逐漸發(fā)展起來的民辦學校,距離這樣的理想組織狀態(tài)尚有很長的道路要走。

        民辦學校的組織文化受到社會、歷史、領導方式和實踐水平的制約,各自形成了獨特的不可復制的學校組織文化;但它作為一種特殊的文化,在內(nèi)容上是對整個學校教育教學、運行管理的整體概括和綜合,需要每個教師在心理上的認同和共享,且它一旦形成,會作為一種文化意識形態(tài)和氛圍在校園中彌漫擴散,員工能無形中感受到來自于它的約束, 并以此規(guī)范自己的言行。

        這幾年來,學校努力提高民辦學校教師的職業(yè)滿意度和卷入度,作為管理者,我們更應該致力于兌現(xiàn)對教師的承諾,培養(yǎng)他們的主人翁意識。

        首先,民辦學校應該盡量給教師以安全感和信任感,并嚴格履行合同,關心他們的福利和生活。由于民辦學校很多都是外地來的教師,因此他們格外關注這所學校是否能帶給他們的穩(wěn)定的生活和發(fā)展的空間,甚至是子女的教育問題和配偶的工作問題,如果能解決他們的這些后顧之憂,他們會非常樂意留在學校效力。

        其次,根據(jù)馬斯洛需求,人在滿足了生存的基本需求后,會有更進一層次的人際交往需要。因此,民辦學校應該搭建更多的平臺給教職員工以交流工作和生活。讓他們釋放激情,展示才華。海外的體育館,游泳池和健身房,球館等常年為教職員工開放,工會經(jīng)常組織豐富多彩的競技活動,讓教職員工在工作之余找到了生活的樂趣,還有的年輕教師在這里找到了事業(yè),找到了家庭的歸宿。另外,民辦學校也應該充分發(fā)揮工會等其他非正式的群體組織,鼓勵他們組織活動,增強團隊凝聚力。

        不僅如此,學校還應該從人才的招聘,培訓、考核機制和愿景落地等幾方面去促進學校的組織文化建設。

        1. 民辦學校在招聘教師的時候應該不僅關注他的業(yè)務能力和專業(yè)水平,更選擇愿意與學校共同創(chuàng)造未來的年輕人并進行投資。由于有比公辦學校更強的自主性和靈活性,民辦學校應不迷信“名牌”大學,打破專業(yè)限制,轉(zhuǎn)向重視價值觀的認同以及再學習能力。提供與學校運營和戰(zhàn)略發(fā)展相匹配的培訓,對培訓進行評估,確保培訓能帶來回報。

        2. 在培訓上,民辦學校應該把“培育”和“成長”融入吸引人才的價值賣點。教師的薪酬在行業(yè)中并不占競爭優(yōu)勢,如何吸引人才,不妨從加大對他們的培育和成長的力度出發(fā)。要注重培訓方式多元化,為工作外+工作中+自我學習結合的范式,引導部分教職員工改變原有“把外培當成福利”的錯誤觀念,給他們壓力也給他們前進的動力和支持,并建立效果轉(zhuǎn)化措施,盡量減少浪費培訓資源的現(xiàn)象。

        3. 民辦學校的高層要努力讓學校的愿景落地。他們應不僅在努力塑造企業(yè)文化,還要有永續(xù)經(jīng)營的策略,不只“舟上的人”要“同舟共濟”,更要有附加價值,要讓“舟”因為載過的人把它變成“更大更好的舟”,民辦學校才能從優(yōu)秀到卓越才能基業(yè)長青。讓人強大舟,也讓舟造福人。要讓學校的理念和愿景落地,落到實處,讓一線的教職員工也認可并為之共同努力,為之奮斗。但是,這不是一蹴而就的工作,需要董事長和高層管理者反復強調(diào),共啟愿景。

        綜上所述,我們應從價值觀和愿景的角度,從塑造文化人及人格的角度建設學校組織文化。用校園文化精神去影響教師,并內(nèi)化為教師的價值取向;以價值觀的改造為基礎,激勵教師獻身私立教育事業(yè)和所在的學校。

        [參考文獻]

        [1] 公平與效率的抉擇——美國教育市場化改革研究.馬建生著.教育科學出版社,2008.

        [2] 教育組織行為學.宋鳳寧等著.北師大出版社,2007.

        [3] 教育組織行為學——適應性領導與學校改革第8版.歐文斯著(美).人大出版社,2007.

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