崔保林

摘 要：小學數(shù)學教學必須尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律和認知特點來開展，這是素質教育下最明顯的教學特點。它要求我們要處理好教與學的關系，根據(jù)學生的實際情況選擇正確的教學方式和教學策略來開展教學。教師要在教學過程中擺正自己的位置，改變以往高高在上的形象。而且，數(shù)學教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與數(shù)學教學，主動思考問題、分析問題、解決問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學主體；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.006

新課程標準下的小學數(shù)學教學以不在是以教師教為主的教學過程，而是一個學生在教師指導下，師生共同完成一個教學目標的過程。教與學要相互促進和引導。教學的過程不在是一個教師講學生聽的過程，而是一個教師與學生在交流溝通的過程中合作教學、合作學習的過程。在小學數(shù)學教學中，我們應該如何處理好教師教與學生學的關系，促進學生的全面發(fā)展呢？下面筆者結合教學實際談談自己的看法。

一、 教師要與時俱進不斷學習和更新自己的教學觀念

正確處理教與學的關系首先要做的就是要求教師要有新的教學理念，要不斷學習新課程標準的教學理念，用新的教學思想武裝自己。只有這樣，在教學過程中，才能真正去落實新的教與學的關系。新的教學理念下，我們教師要充分認識到教與學處在同樣重要的位置上。我們不僅要研究教學內(nèi)容，還更要注重在教學過程中滲透學習方法的教學，讓學生在學習知識的過程中，不斷掌握適合自己的學習方法。只有讓知識講解與方法傳授相結合，我們才能真正讓學生得到更全面的發(fā)展，也才能處理好教與學的辯證關系。因此，在教學之余，每一位小學教師都應抽時間多學習、研究。

二、教師設計教學內(nèi)容要有充分的準備

處理好教與學的關系，在實際教學過程中最終要的還是教師對教學內(nèi)容的設計。在設計教學內(nèi)容的過程中，無論是對學生實際情況的了解還是對教學內(nèi)容的研究和拓展，教師都要有充分的準備。結合教學內(nèi)容和學生的實際情況這兩方面來開展教學設計。

（一） 教師要充分了解學生的認知規(guī)律和學習方式

小學數(shù)學是比較抽象的科目，如果僅是從教師的角度來設計教學內(nèi)容，勢必會使很多學生覺得數(shù)學很難，從而沒有學習興趣，那么就算教學設計得再精彩，學生不愿意參與，教學也毫無效率可言。重要的是不適合學生的教學內(nèi)容會打擊學生學習的積極性，會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響學生在整個小學階段的數(shù)學學習。因此，在設計教學內(nèi)容前，教師一定要了解學生普遍使用什么樣的學習方式，對什么樣的內(nèi)容感興趣，他們的學習能力是如何等基本情況。只有這樣，教師才能設計出更適合學生學習能力，更能夠調動學生學習熱情和參與熱情的教學內(nèi)容。

（二）對教學內(nèi)容的研究也是非常重要的

學期開始時，教師首先要做的就是通觀全局，把握好整個學期的教學目標。然后根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容做更細致的劃分。教學設計沒有必要完全按章課本來。如果，學生知識層次比較差，那么教師就可以適當穿插一些已經(jīng)學習過的內(nèi)容。讓學生在復習的過程中，逐漸適應新知識的教學。教師對教學內(nèi)容的研究和把握還是應以學生的學習情況為依據(jù)的。此外，教師還可以對教學內(nèi)容做適當?shù)臋M向拓展。一方面是為了讓學生更好地掌握和運用教學內(nèi)容，另一方面，拓展的教學內(nèi)容可以讓學生有更多的學習興趣和熱情。拓展的內(nèi)容應以貼近生活實際為主。小學數(shù)學本身就是與生活實際相關聯(lián)的。貼近生活實際的教學內(nèi)容可以改變數(shù)學在學生心目中抽象、枯燥的形象，讓學生能夠更好地理解和運用數(shù)學知識。

三、課堂教學應做到以人為本

由于每個學生都有各自的性格特點，基礎和習慣各不相同，所以統(tǒng)一指導只能使之掌握學習一般知識。教師應該采取針對性做法，針對學生的實際情況進行個別輔導，指導學生選擇適合自己學習方法。教學過程中，教師如果不考慮不同學生的實際水平，而采取同樣的教學方法，對待基礎好的學生與基礎差的學生“一刀切”，勢必會導致學生成績差距越拉越大。有時候盡管教與學雙方都付出了較大的力氣，但還沒有收到理想的教學效果，在教學中教師要從班級學生的實際水平出發(fā)，對基礎好的學生坡度應大一些，注意教學深度，培養(yǎng)較高層次的能力；而對于基礎較弱的學生，坡度應該小些，多注重“雙基”的訓練，查漏補缺，使其有所收獲。學習是教學的出發(fā)點和歸宿，只有研究學生的學習，才能真正地讓課堂教學回到原來的最質樸狀態(tài)。一切教學活動都要讓學生去實現(xiàn)。作為教師，想得更多的是學生怎么樣學習，學生會提出哪些問題，學生會遇到哪些困難。教師在教學中，盡可能讓學生自己提出問題，自己解決問題。教師和學生不再灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是平等的，充滿愛心的交流關系。在這種關系中，學生作為主體積極參與其中，在與教師的相互交流、尊重、信任中真正感受到人格的尊嚴。對教師而言，課堂教學不單純是勞作，而是對話交流；不單純是傳授而是藝術創(chuàng)造；不單純是展示結論，而是探索真理。這才是真正以人為本的課堂教學。

總之，教師要擺好教與學的關系，教與學是相輔相成的。要用尊重和信任贏得師生關系的融洽，用學生學習的積極性贏得良好的教育、教學效果，這才是最終的目的。

參考文獻：

[1] 孫良艷.淺談小學數(shù)學教學中教與學的關系[J].新課程：小學，2010（9）.

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