吳佳
摘 要:21世紀(jì)是信息化的世紀(jì),只有掌握好信息技術(shù)才能夠在社會(huì)上立足,而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),做好信息技術(shù)的教學(xué)工作顯得尤為重要,隨著新課改的不斷推廣,對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求,以往的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求,只有跟隨新課改的步伐,做好教學(xué)改進(jìn),才能走出教學(xué)困境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境著手,探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的出路。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)困境;出路
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,國(guó)家以及社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來越重視,而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ),然而,隨著新課改的不斷推廣,使當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的弊端日益顯露,教學(xué)工作一度步入困境,因此,要想達(dá)到新課改對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求,就必須尋找教學(xué)出路,突破原有的教學(xué)困境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境
1.缺乏有效的重視
就目前來看,在小學(xué)教學(xué)過程中,部分教師以及家長(zhǎng)依然還是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科為重點(diǎn)內(nèi)容,在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍舊以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致在進(jìn)行課程安排設(shè)置以及執(zhí)行等方面存在著不均衡,部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏有效的重視,信息技術(shù)專業(yè)的教師配置不足,甚至有學(xué)校根本沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師。
2.缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)是為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能夠初步接觸到網(wǎng)絡(luò),掌握好必備的技能。然而,就目前來看,部分學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的過程中,教學(xué)考核較為寬松,教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求,缺乏有效教學(xué)計(jì)劃,這就致使信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往呈現(xiàn)出一種松散的狀態(tài),再加上小學(xué)生心理成長(zhǎng)還未成熟,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,把信息技術(shù)課當(dāng)成了游戲課,使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升,達(dá)不到新課改的相關(guān)要求。
3.缺乏實(shí)際的應(yīng)用
新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,而就當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來看,許多教師沒有把這一要求落到實(shí)處,在教學(xué)過程中,只是進(jìn)行理論知識(shí)的講解,沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況,這就導(dǎo)致學(xué)生無法做到學(xué)以致用,使所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際的應(yīng)用,這樣的教學(xué)現(xiàn)象違背了信息技術(shù)知識(shí)以及技能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍偏低,教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出路
1.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視
要想改變小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的困境,找到教學(xué)的出路,首先就要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。這就要求一方面,學(xué)校要合理配置信息技術(shù)教師資源,堅(jiān)持以專業(yè)教師為主,兼職教師為輔的策略,并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)任課教師的培訓(xùn)工作,尤其是要重視操作技能的培訓(xùn),做好任課教師的在職培訓(xùn),確保教師能夠適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作;另一方面,學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的督導(dǎo)工作,合理安排小學(xué)信息技術(shù)課程,同時(shí)也要避免隨意占用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,無論是理論課程還是操作課程都必須保障時(shí)間的充足,為信息技術(shù)的教學(xué)提供充裕的時(shí)間。
2.組織有效的教學(xué)活動(dòng)
在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中,任課教師要切實(shí)履行好自己的責(zé)任,做到嚴(yán)格按照新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí),教師也在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,按照情感、知識(shí)以及能力等三維目標(biāo)的相關(guān)要求,對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)章節(jié)以及實(shí)踐操作的重難點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的落實(shí),使學(xué)生能夠熟悉電腦的基本功能,并能夠進(jìn)行熟練的應(yīng)用。例如,教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中,要教會(huì)學(xué)生建立以及裝飾個(gè)人博客的操作技能,使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用,并對(duì)博客進(jìn)行裝飾,由教師對(duì)學(xué)生的博客進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生能夠不斷改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)技能的熟練應(yīng)用。
3.提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力
在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中,任課教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)教材知識(shí)重難點(diǎn)的講解,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,把學(xué)習(xí)生活與理論知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠不斷提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。例如,在進(jìn)行講解幻燈片制作等章節(jié)內(nèi)容的過程中,教師在進(jìn)行系統(tǒng)化的講解之后,也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作,把生活中的照片或者圖片插入到幻燈片中,并根據(jù)教師所設(shè)置的課題進(jìn)行幻燈片的制作,最終讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比,選出最佳作品。通過這樣的方式,既能讓學(xué)生綜合掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn),又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加容易開展,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。
總之,隨著新課改的不斷深入推廣,以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式弊端逐漸顯露出來,因此,在新形勢(shì)下就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視,組織有效的教學(xué),使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
周凌娜.對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境的分析研究[J].教師,2013(21).
編輯 王團(tuán)蘭