吳佳

摘 要：21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，只有掌握好信息技術(shù)才能夠在社會(huì)上立足，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，做好信息技術(shù)的教學(xué)工作顯得尤為重要，隨著新課改的不斷推廣，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作提出了新的要求，以往的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，只有跟隨新課改的步伐，做好教學(xué)改進(jìn)，才能走出教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境著手，探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的出路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)困境；出路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來越重視，而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，然而，隨著新課改的不斷推廣，使當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的弊端日益顯露，教學(xué)工作一度步入困境，因此，要想達(dá)到新課改對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求，就必須尋找教學(xué)出路，突破原有的教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境

1.缺乏有效的重視

就目前來看，在小學(xué)教學(xué)過程中，部分教師以及家長(zhǎng)依然還是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科為重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍舊以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行課程安排設(shè)置以及執(zhí)行等方面存在著不均衡，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏有效的重視，信息技術(shù)專業(yè)的教師配置不足，甚至有學(xué)校根本沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師。

2.缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)是為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠初步接觸到網(wǎng)絡(luò)，掌握好必備的技能。然而，就目前來看，部分學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)考核較為寬松，教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求，缺乏有效教學(xué)計(jì)劃，這就致使信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往呈現(xiàn)出一種松散的狀態(tài)，再加上小學(xué)生心理成長(zhǎng)還未成熟，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，把信息技術(shù)課當(dāng)成了游戲課，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，達(dá)不到新課改的相關(guān)要求。

3.缺乏實(shí)際的應(yīng)用

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而就當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來看，許多教師沒有把這一要求落到實(shí)處，在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，這就導(dǎo)致學(xué)生無法做到學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際的應(yīng)用，這樣的教學(xué)現(xiàn)象違背了信息技術(shù)知識(shí)以及技能服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍偏低，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出路

1.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視

要想改變小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的困境，找到教學(xué)的出路，首先就要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。這就要求一方面，學(xué)校要合理配置信息技術(shù)教師資源，堅(jiān)持以專業(yè)教師為主，兼職教師為輔的策略，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)任課教師的培訓(xùn)工作，尤其是要重視操作技能的培訓(xùn)，做好任課教師的在職培訓(xùn)，確保教師能夠適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作；另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的督導(dǎo)工作，合理安排小學(xué)信息技術(shù)課程，同時(shí)也要避免隨意占用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，無論是理論課程還是操作課程都必須保障時(shí)間的充足，為信息技術(shù)的教學(xué)提供充裕的時(shí)間。

2.組織有效的教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，任課教師要切實(shí)履行好自己的責(zé)任，做到嚴(yán)格按照新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，教師也在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，按照情感、知識(shí)以及能力等三維目標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)章節(jié)以及實(shí)踐操作的重難點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的落實(shí)，使學(xué)生能夠熟悉電腦的基本功能，并能夠進(jìn)行熟練的應(yīng)用。例如，教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生建立以及裝飾個(gè)人博客的操作技能，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用，并對(duì)博客進(jìn)行裝飾，由教師對(duì)學(xué)生的博客進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)技能的熟練應(yīng)用。

3.提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，任課教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)教材知識(shí)重難點(diǎn)的講解，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)生活與理論知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠不斷提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行講解幻燈片制作等章節(jié)內(nèi)容的過程中，教師在進(jìn)行系統(tǒng)化的講解之后，也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，把生活中的照片或者圖片插入到幻燈片中，并根據(jù)教師所設(shè)置的課題進(jìn)行幻燈片的制作，最終讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，選出最佳作品。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生綜合掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加容易開展，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

總之，隨著新課改的不斷深入推廣，以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式弊端逐漸顯露出來，因此，在新形勢(shì)下就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，組織有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

周凌娜.對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)困境的分析研究[J].教師，2013（21）.

編輯 王團(tuán)蘭