陳新玲

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，每一位教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)手段，但是可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此選擇合適的美術(shù)教學(xué)手段是非常關(guān)鍵的。“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)越來(lái)越受到大家重視。對(duì)小學(xué)高年級(jí)段美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)模式進(jìn)行分析，就具體實(shí)施辦法進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；詩(shī)畫(huà)合一；教學(xué)手段

自古以來(lái)，古詩(shī)配畫(huà)都是常用的藝術(shù)表現(xiàn)手段，可見(jiàn)將古詩(shī)與畫(huà)結(jié)合到一起是人們認(rèn)可的藝術(shù)創(chuàng)作形式，同時(shí)也是文學(xué)創(chuàng)作與繪畫(huà)藝術(shù)緊密聯(lián)系的一種表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的提出，各學(xué)科之間的融合成為一種必然，人們?cè)絹?lái)越重視各學(xué)科之間的整合，而“詩(shī)畫(huà)合一”美術(shù)教學(xué)模式也再次為大家所熟知，并帶來(lái)了新一輪的美術(shù)教育高潮，但是合理開(kāi)展“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)有著太多的注意點(diǎn)。合理地采用多種教學(xué)手段是有效開(kāi)展“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、注重意境的創(chuàng)設(shè)

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)通常比較注重繪畫(huà)的意境，以及體現(xiàn)創(chuàng)作者對(duì)于真善美的弘揚(yáng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用“詩(shī)畫(huà)合一”的教學(xué)模式，采用游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極寬松的繪畫(huà)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的空間中更好地去理解所要繪畫(huà)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在《水墨畫(huà)人物》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件的方式向?qū)W生展示古典水墨人物圖，同時(shí)在旁邊再配上《楚辭》中的詩(shī)句：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！苯處熛?qū)W生簡(jiǎn)單闡述詩(shī)句的意思，然后再結(jié)合水墨畫(huà)中的女性形象圖解釋?zhuān)骸爱?huà)面中一位美女正在河邊洗衣服，而在她的遠(yuǎn)處有一位男子，他多么的希望得到這位女子的青睞，并和她做朋友?！蓖ㄟ^(guò)合理的解釋就不難理解繪畫(huà)意境，這里不僅能夠讓學(xué)生理解繪畫(huà)的藝術(shù)，同時(shí)還可以讓他們初步體會(huì)到人與人之間的情愫，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、積極采用為詩(shī)配畫(huà)的方式

“詩(shī)畫(huà)合一”講究的是“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，為詩(shī)配畫(huà)以及為畫(huà)配詩(shī)是古人常用的藝術(shù)結(jié)合手法。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)“詩(shī)畫(huà)合一”的方式同樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)能力的提升，讓學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的拓展。實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己的理解將其腦中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，也可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，將詩(shī)句中的語(yǔ)言變?yōu)檎鎸?shí)的畫(huà)面，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。例如在講授水墨風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候，由于學(xué)生天生對(duì)風(fēng)景有著難言的興趣，因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，積極采用詩(shī)畫(huà)結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作。比如可以在上課之前讓學(xué)生先讀一段詩(shī)句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯處熥寣W(xué)生大膽想象一下詩(shī)人深秋時(shí)節(jié)入山，看到山中楓樹(shù)林時(shí)的美景，然后將這樣的畫(huà)面自己勾畫(huà)出來(lái)。對(duì)于部分理解能力較差的學(xué)生，教師可以讓一些繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予他們一定的幫助，讓他們共同完成一幅繪畫(huà)，這樣不僅增強(qiáng)了他們的繪畫(huà)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，在日常繪畫(huà)教學(xué)中，教師也可以采用合理的“詩(shī)畫(huà)合一”活動(dòng)，比如讓學(xué)生自由選擇一首詩(shī)給它配上自己的畫(huà)，然后再通過(guò)展覽的方式讓所有人一起評(píng)選，從而起到積極的促進(jìn)作用。

三、為畫(huà)配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自己作詩(shī)實(shí)在是有點(diǎn)力不從心，即使高年級(jí)段的小學(xué)生往往也不具備這樣的能力，因此教師一開(kāi)始可以降低要求，讓學(xué)生思考自己所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，將其引用到其中，隨后再逐步提升要求。在學(xué)生作詩(shī)最初不要給予過(guò)多的限制和要求，只要讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心所想，做到詩(shī)句能夠表現(xiàn)自己所看到的事物即可。例如，教師可以為學(xué)生提供一幅秋日田園的美景，畫(huà)面中出現(xiàn)的是一片碧綠的稻田，讓學(xué)生想象什么樣的詩(shī)句能夠描述，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，所學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有哪些是描寫(xiě)秋日景色的，這時(shí)教師可以引導(dǎo)出辛棄疾的一首詞：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！贝藭r(shí)此景，配上這樣一首詩(shī)，讓學(xué)生感受到其中的田園樂(lè)趣。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生而言，為畫(huà)配詩(shī)更多是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這里切不可給學(xué)生提太高的要求，只要學(xué)生能夠想到我們就要給予肯定，對(duì)于“詩(shī)畫(huà)合一”來(lái)說(shuō)，畢竟實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合是其次。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中合理地引入古詩(shī)，采用“詩(shī)畫(huà)合一”的教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)而言是一次挑戰(zhàn)，但是也正是顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才更具有吸引力，同時(shí)也更能實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和思維特征，合理地運(yùn)用“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管云山.美的歷程：宋元山水意境[J].考試周刊，2010（12）.

編輯 段麗君