孫曉燕

摘 要：小組合作是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。主要探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；探究能力；評價(jià)機(jī)制

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的方式發(fā)生了較大的變化，摒棄了落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授好數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)、合理的分組

每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，都各自有不同的興趣、愛好，而且學(xué)習(xí)能力、理解能力以及交流能力等方面也存在一定的差異，所以在分組時(shí)，教師必須考慮到所有因素，按照求同存異的原則進(jìn)行合理的分組，各個(gè)小組各方面的能力應(yīng)均衡，避免出現(xiàn)過大的差距，影響小組學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生安排適當(dāng)小組成員角色，如小組長、記錄員、匯報(bào)員等等，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且每個(gè)小組成員都具有相應(yīng)的責(zé)任，各小組成員在相互配合、相互交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證小組成員共同成長、共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)直角時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組共由6位學(xué)生組成。學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，教師讓學(xué)生收集生活中有哪些物體具有直角，由小組長為其他成員分配任務(wù)，有兩位學(xué)生負(fù)責(zé)擔(dān)任記錄，有兩位學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行核對，還有一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這樣就將每個(gè)小組成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、合理布置合作任務(wù)

教師為學(xué)生布置的任務(wù)必須具有合作價(jià)值，值得學(xué)生進(jìn)行深入探究，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，所以合作任務(wù)的布置，必須具有以下特點(diǎn)：（1）針對性。在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，必須明確合作學(xué)習(xí)的目的，使得合作任務(wù)具有針對性，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，進(jìn)而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；（2）趣味性。趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此必須加強(qiáng)合作任務(wù)的趣味性，將其充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情；（3）探索性。教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)的難度要適中，不能過于簡單或者困難，需要學(xué)生相互合作，共同探索完成，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)；（4）開放性。合作任務(wù)的設(shè)計(jì)不能完全脫離于教材，同時(shí)也不能完全依賴于教材，應(yīng)融入學(xué)生的生活實(shí)際，延伸到社會(huì)，使學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

三、積極展開合作探究

合作探究階段是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在合作探究過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論。在學(xué)生討論過程中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)怎樣流利表達(dá)自己的想法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽取他人的意見，而且教師應(yīng)把握好時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。小組討論完畢之后，各個(gè)小組之間還應(yīng)進(jìn)行交流，并及時(shí)提出疑難問題，與其他小組及老師進(jìn)行分析和探討，及時(shí)解決，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如“三角形的特性”一課中，首先教師在黑板上畫出了一個(gè)三角圖形，讓學(xué)生說出這個(gè)圖形的名稱，并讓學(xué)生說出生活中有哪些物體是三角形的。其次教師向?qū)W生提出疑問，為什么將這些物體設(shè)計(jì)成三角形的？然后給予學(xué)生一段獨(dú)立思考的時(shí)間；再次教師給學(xué)生一些提示，如觀察三角形的邊、角以及定點(diǎn)，了解三角形有幾條邊、幾個(gè)角和頂點(diǎn)。思考什么是三角形。三角形的高和底的含義，等等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題，小組共同探討三角形的特性。最后學(xué)生匯報(bào)探討的結(jié)果，并與全班同學(xué)解決在小組探討過程中遇到的疑難問題。

四、建立完善的評價(jià)機(jī)制

小組學(xué)習(xí)完畢之后，教師應(yīng)對每個(gè)小組進(jìn)行合理的評價(jià)，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在評價(jià)過程中，教師應(yīng)從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)：（1）將個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合起來。教師不僅要評價(jià)小組的集體表現(xiàn)，同時(shí)還要評價(jià)個(gè)人，以此提高學(xué)生的參與意識；（2）結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)結(jié)合起來。教師評價(jià)不能只注重結(jié)果，還要結(jié)合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)而全面客觀地評價(jià)學(xué)生；（3）正面表揚(yáng)和反面否定結(jié)合起來。對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，教師給予正面表揚(yáng)，對于表現(xiàn)差的地方，教師給予批評，使學(xué)生能夠正確看待自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷地完善自己、提升自己。只有做到以上幾點(diǎn)，才能建立完善的評價(jià)機(jī)制，保證良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的探究能力，因此筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉玉香.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

編輯 段麗君