沈晨麗

摘 要：小學(xué)美術(shù)教師必須從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活、能動(dòng)性地采取多種能充分調(diào)動(dòng)及激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)教育教學(xué)策略或者方式方法。唯有如此，才能使學(xué)生內(nèi)心真正形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)、高漲的熱愛(ài)之情，并以此為情感基礎(chǔ)，以更加活躍、積極的態(tài)度完成對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)興趣教學(xué)這一熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣教學(xué)；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)；正面激勵(lì)

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此我們不難看出，相較于其他因素，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣與積極性是推動(dòng)他們自覺(jué)投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并始終保持高漲學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最根本情感因素?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)科目持有的學(xué)習(xí)興趣高低與否在很大程度上直接影響著他們最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際學(xué)習(xí)效果。美術(shù)是一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，實(shí)際來(lái)說(shuō)許多小朋友都有一定的興趣，但是如果我們不注意挖掘和保持，就可能讓孩子們的興趣缺失。那么，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師采取哪些措施才能使學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到最充分的調(diào)動(dòng)與維持呢？筆者對(duì)此有如下認(rèn)識(shí)與看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)多傾向于比較直觀、具體的思維思考方式，也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)诿鎸?duì)一些較為抽象、稍顯籠統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在著一定的畏懼及抵觸心理；而美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上又依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的豐富聯(lián)想力與創(chuàng)造性發(fā)展，而這些又都是以抽象思維為主的想象學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此，兩者之間就構(gòu)成了一定意義上的矛盾。

如何更好地緩解小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所遇到的這一教學(xué)沖突呢？筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)與具體美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境，不失為一種有效的方式方法。如，在教學(xué)“化裝舞會(huì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有一上課就向?qū)W生傳授關(guān)于基本頭飾和面具制作方法以及正確認(rèn)識(shí)、辨別美術(shù)材料與美術(shù)色彩等眾多理論知識(shí)點(diǎn)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)情境：學(xué)校決定舉行一場(chǎng)特殊的舞會(huì)，規(guī)定每個(gè)前來(lái)參與的學(xué)生都需要佩戴自己所喜歡的卡通面具。假如，你也打算前去參加化裝舞會(huì)，你會(huì)帶上哪一卡通形象的面具呢？如果，讓你自己制作該面具的話(huà)，你是否能獨(dú)立完成呢？又會(huì)運(yùn)用到哪些材料及工具呢？

如此一來(lái)，就使學(xué)生如身臨其境一般，走進(jìn)了情境中描述的化裝舞會(huì)中。在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)于化裝舞會(huì)的學(xué)習(xí)興趣以及面具制作的學(xué)習(xí)積極性都得到了最大限度的調(diào)動(dòng)與保護(hù)。而這就促使他們自身以更加飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到接下來(lái)具體美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而為該節(jié)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得奠定了良好的情感基礎(chǔ)。真正將情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用進(jìn)行了最充分的發(fā)揮。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的影響，大多性格活潑好動(dòng)、喜歡各種新奇別致的外界事物。而多媒體技術(shù)因?yàn)橥瑫r(shí)兼具信息含量大、信息呈現(xiàn)方式直觀等特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)同時(shí)刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官?zèng)_擊的效果，因此，深受小學(xué)階段學(xué)生的廣泛追捧與歡迎。

鑒于此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，筆者在自身的教育實(shí)踐中，會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)且合理的運(yùn)用。此舉，不僅大大增添了美術(shù)內(nèi)容的趣味性，而且還使學(xué)生對(duì)具體美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到了最充分的挖掘與刺激。

如，在教學(xué)“有趣的漢字”時(shí)，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放了幾組反應(yīng)象形字漢字現(xiàn)象的幻燈片，便要求學(xué)生將火、月、日、目等漢字同上述幻燈片進(jìn)行正確的搭配。如此一來(lái)，就創(chuàng)新了美術(shù)課堂的教學(xué)形式，充分尊重了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于：多媒體幻燈片的使用使學(xué)生意識(shí)到了包括象形字在內(nèi)的漢字學(xué)習(xí)趣味性，使他們對(duì)“有趣的漢字”這一節(jié)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得到了最充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。其學(xué)習(xí)興趣積極性自然極為高漲，學(xué)習(xí)效果相比學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏時(shí)的狀態(tài)自然也更好、更顯著。

三、重視正面肯定性的激勵(lì)，增加小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性

社會(huì)個(gè)體需要來(lái)自外界他人的正面肯定與激勵(lì)，因?yàn)檫@是幫助他們認(rèn)識(shí)到自身存在重要性以及感受到自身進(jìn)步與發(fā)展的有效衡量依據(jù)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)與鼓舞，有利于其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與保護(hù)，有利于其學(xué)習(xí)上的良性發(fā)展與進(jìn)步。

筆者通過(guò)對(duì)上述理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究，將其靈活地運(yùn)用在自身的日常美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中。如，針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生群體，我并不是一味地對(duì)其進(jìn)行冷嘲熱諷，也不會(huì)單純地以“畫(huà)的一點(diǎn)都不像”等類(lèi)似的語(yǔ)言來(lái)對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作積極性進(jìn)行打擊；而是，首先盡量挖掘其作品中所蘊(yùn)含的進(jìn)步因素，以“用色大膽”“想象力很棒”“創(chuàng)作很有張力”“比之前又有很大進(jìn)步”等對(duì)其進(jìn)行正面意義上的肯定與激勵(lì)，并以此為基礎(chǔ)，以一種較為委婉的形式點(diǎn)明其美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的缺陷與不足，如“線(xiàn)條再流暢一點(diǎn)，老師相信你的作品會(huì)更棒”“用色再大膽一點(diǎn)，你的作品將會(huì)更與眾不同”“情感再飽滿(mǎn)一點(diǎn)，你的作品將會(huì)更加生動(dòng)形象”……這樣一來(lái)，即使美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能感受到來(lái)自老師的關(guān)心、呵護(hù)與熱愛(ài)，這在幫助他們充分體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)成功愉悅感的同時(shí)，下定決心朝著我之前為他們?cè)O(shè)置的目標(biāo)所努力、所邁進(jìn)。而這一主觀情緒將促使他們內(nèi)心對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的開(kāi)發(fā)與調(diào)動(dòng)，并將其持續(xù)延續(xù)到系統(tǒng)性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如此積極狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升與優(yōu)化又有何難呢？

總之，興趣是最好的老師。對(duì)此，我們小學(xué)美術(shù)教師必須從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活、能動(dòng)性地采取多種能充分調(diào)動(dòng)及激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)教育教學(xué)策略或者方式方法。唯有如此，才能使學(xué)生內(nèi)心真正形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)、高漲熱愛(ài)之情，并以此為情感基礎(chǔ)，以更加活躍、積極的態(tài)度完成對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，取得良好的美術(shù)教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的顯著提升自然也就是水到渠成、易如反掌了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭