余芳

摘 要：近些年來，隨著小學(xué)教學(xué)改革力度不斷加大，生活情境教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，通過教學(xué)模式改革，為現(xiàn)代教育拓展了思維模式，對傳統(tǒng)教學(xué)近些改革、嘗試。利用生活情境教學(xué)法，是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生要知所以然，了解解決什么問題，以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)實踐能力。利用生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、反思問題方式，進而拉近生活、教學(xué)距離，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要依靠單一式、灌輸式教學(xué)。在教學(xué)中，不利于學(xué)生思維擴散，不能有效提升教學(xué)效果。近些年來，隨著教學(xué)模式不斷改革、創(chuàng)新，生活情境教學(xué)法的運用，確保學(xué)生能夠多途徑、多方式接收信息，更為直觀、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提升學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，立足小學(xué)數(shù)學(xué)角度，分析生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用生活情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生組織上臺，表演“賣菜和買菜”，一個買一個賣，讓學(xué)生在買賣的過程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生也非常感興趣。這時，筆者拋出問題：學(xué)生們，在買賣的過程中，大家要注意什么。接著，學(xué)生們積極討論，注意“斤數(shù)”、“價格”、“找錢多少”等，學(xué)生們回答結(jié)果均在意料中。接著，將課本問題轉(zhuǎn)入到生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對比，了解生活情境法應(yīng)用原理，由深奧轉(zhuǎn)化為淺顯，在生活情境法運用中，使學(xué)生多方面理解。同時，筆者將生活情境法、小數(shù)點運算的相關(guān)問題進行講解，學(xué)生們積極參與，共同解答典型問題。筆者就是抓住了問題特性、知識特點，創(chuàng)建有效生活案例，進而調(diào)動學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學(xué)習(xí)欲望，深入開展教學(xué)活動。

同時，在現(xiàn)代化課堂教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可引入學(xué)生感興趣的新鮮生物，使學(xué)生逐漸感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新鮮性，進而提升學(xué)生主動性、積極性。

二、利用生活情境教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)實踐表明，無論是哪一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，包含小知識點內(nèi)容較多，和其它知識點聯(lián)系較為密切。同時，生活情境和情境案例是教師教學(xué)的有效載體，可按照教學(xué)內(nèi)容和知識要點，提出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性問題，確保問題抓住關(guān)鍵點、要害點，使數(shù)學(xué)知識點、內(nèi)涵關(guān)系在生活情境問題中能夠滲透，學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識。在探究、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，進而提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

在三角形教學(xué)中，按照三角形性質(zhì)，推測長和寬性質(zhì)，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學(xué)生通過積極討論，大多數(shù)學(xué)生理解三角形面積和長方形面積的預(yù)算方式。同時，在生活情境教學(xué)中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認(rèn)知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)律。通過本節(jié)課研究，學(xué)生能夠感受推理價值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實，通過這種生活情境教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力。

生活情境教學(xué)法，是通過模擬實際情景，使學(xué)生能夠身臨其境，按照生活素材認(rèn)知、信息，結(jié)合所掌握理論知識，積極分析和認(rèn)真研究，查找存在問題和解決問題方法。所以，處于該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生沒有任何依靠，自己獨立思考問題，分析問題并作出決策、判斷，讓學(xué)生由要我學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向我要學(xué)，有利于提升教師、學(xué)生互動，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生分析、解決問題能力。

三、利用生活教學(xué)情境的多媒體功能，提升學(xué)生參與度

在新課改背景下，小學(xué)教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為適應(yīng)時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)該加大多媒體等硬件設(shè)施投入，強化教師現(xiàn)代化教學(xué)法培訓(xùn)。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學(xué)生而制作，是為更好傳播數(shù)學(xué)知識，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用生活情境教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。

同時，運用生活情境教學(xué)，離不開多媒體技術(shù)。因此，必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。運用多媒體輔助技術(shù)，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學(xué)校必須加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作，能夠更好運用多媒體進行生活情境教學(xué)，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行生活情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

另外，在生活情境教學(xué)中，注意問題情境，問題是思維激發(fā)點，學(xué)生有了問題，才會主動思考，將學(xué)生置于未知情境，讓學(xué)生提出、思考、解決問題，進而主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生而言，讓他們思考趣味性和挑戰(zhàn)性問題，可有效激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，老師在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，通過電腦動畫顯示圓，唐老鴨坐著正方形車，提問學(xué)生：唐老鴨舒服嗎，為什么，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，即可判斷出車輪應(yīng)做成圓形車輪。然后，再用電腦畫面顯示，唐老鴨坐在圓形車輪上，但車軸不在圓心上。同樣提問學(xué)生，讓學(xué)生知道汽車要想不顛簸，需使車軸和車輪距離全部相等。讓學(xué)生感受到問題情境的趣味性，使學(xué)生在歡笑聲中，即可學(xué)習(xí)知識，又體驗知識運用的成功感。因此，問題情境也是生活情境教學(xué)的重要方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課改和新理念趨勢下，數(shù)學(xué)教師必須樹立先進教學(xué)理念，在生活情境教學(xué)中，通過不斷探索和實踐，緊扣關(guān)鍵要素，積極分析問題，探索知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身實際情況，不斷設(shè)置疑難問題，不斷提升教學(xué)效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展。通過生活情境教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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