許艷梅

一、讓古詩回歸“誦讀”之本

人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說明了誦讀的作用之大。反復(fù)誦讀吟唱才能使孩子入情入境，感受蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中，讀著朗朗上口的詩句，陶醉在詩情畫意之中，這樣的情境又何嘗不是一首美詩，一幅好畫呢？我也常陶醉其中，跟著孩子一起誦讀，抑揚(yáng)頓挫，韻律十足，孩子們從誦讀中感受到了傳統(tǒng)文化的深刻蘊(yùn)含，對民族文化充滿了興趣，這樣有助于舉一反三，觸類旁通，教師由教到不需要教的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，更讓孩子從中感受到詩的韻律美和節(jié)奏美，調(diào)動了孩子們的生活體驗，激發(fā)了孩子的內(nèi)心情感，所以語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化非常必要，讓古詩回歸誦讀之本。

二、讓古詩回歸“人文”之本

許多古詩中體現(xiàn)了愛國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、親情等許多傳統(tǒng)的東西，它可以內(nèi)化為素養(yǎng)。如，在誦讀孟郊的《游子吟》時，從字里行間孩子更加感恩母親的濃濃愛意，懂得今后如何報答母親的深恩。由“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”等名句中體會詩中情?？梢姡笇?dǎo)孩子們背誦不但可以積累典型的語文材料在心田播撒下傳統(tǒng)文化的種子，而且有助于提高孩子的語文素養(yǎng)，從許多詩人的名句中、故事中受到人文教育，具有廣闊的胸襟，形成健康的人格。

三、讓古詩成為孩子寫作的“源頭活水”

古詩詞有著旺盛的生命力，許多精華名句已經(jīng)融入人們的生活，引領(lǐng)孩子在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\用定會為寫作帶來源頭活水，更會為文章增添許多的色彩。例如，在畢業(yè)留言時，有的學(xué)生就寫出了“希望你學(xué)習(xí)上再上一層樓?！迸R別時彼此安慰說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。在給老師的信中寫道“老師您無私的奉獻(xiàn)讓我們體會到了春蠶到死絲放盡，蠟炬成灰淚始干的真正含義?！庇械暮⒆釉谫澝狼趧诘臓敔敃r，引用了曹操的勵志名句“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”

四、讓古詩為孩子插上“想象”的翅膀

孩子在充分的誦讀和理解的基礎(chǔ)上，運用畫面將詩中所描繪的景象及包含的意境形象的描繪在畫紙中，充分發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，孩子們創(chuàng)作出許多栩栩如生的畫面，令人愛不釋手。在本節(jié)課中孩子在匯報名句中欣然動筆到黑板上臨摹出了“大漠孤煙直，長河落日圓;但愿人長久，千里共嬋娟;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”等多彩的畫面，令師生們贊不絕口。

五、讓古詩點燃孩子的“孝行”

課的結(jié)尾處，我引領(lǐng)孩子在輕柔的《游子吟》音樂聲中想象畫面，結(jié)合現(xiàn)實生活中自己得到的愛，每個人的心靈都會受到震撼。大家一起唱起了這首膾炙人口的歌曲，相信孩子從小就懂得了感恩父母，感恩親人給予的一切，明白事理，用感恩之心回報社會。我在總結(jié)時說：“同學(xué)們，腹有詩書氣自華。詩是跳動的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)，讓我們在李白的月光下，杜甫的草堂中，王維的山水間徜徉，祝愿我們每個人的生活都充滿著詩情畫意。

記得華師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”在這種不斷地反思中會使自己的工作更完善更有利于學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的提高。很多時候，我們會為一些事情而心甘情愿地傾其一生，那是因為愛，對事業(yè)對孩子的愛，使我在每節(jié)課后都在反思，在反思中前行，行走于教育平凡而光輝的歲月中。