王曉芳

摘 要：分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)弊端、分層教學(xué)的意義兩個方面探討了分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)效率；綜合素質(zhì)

隨著新課改的實施推廣，高中化學(xué)教師要樹立全面發(fā)展的教育理念，積極探討新的教學(xué)方式。分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是指依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，把學(xué)生分為不同的層次，進行最適合的課堂知識學(xué)習(xí)，獲得最大學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)弊端

從初中到高中，化學(xué)學(xué)習(xí)的知識范圍更廣，難度更大，高中化學(xué)教師忽略了學(xué)生認知能力的差異，對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求。一些化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，跟不上整體進度，喪失學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)缺乏積極性。課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師忽略對學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，注重向?qū)W生傳播知識，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。受應(yīng)試教育的影響，教師把學(xué)生的考試成績放在第一位，搞題海戰(zhàn)術(shù)，通過機械地做題來提高成績，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、分層教學(xué)的意義

在新課改背景下，教育要面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分層，把學(xué)生分為成績優(yōu)異的學(xué)生、能力一般的學(xué)生和接受能力較差的學(xué)生三個層次，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況，制定出適合的教學(xué)目標(biāo)，授課時更有針對性。例如，“氯水的成分和性質(zhì)”的教學(xué)，教師制定三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)：接受能力較差的學(xué)生，要求理解掌握氯水的成分和性質(zhì)；對一般的學(xué)生要求掌握氯水的成分，分析氯水在不同的反應(yīng)中的不同性質(zhì)；對優(yōu)秀學(xué)生要求掌握氯水的成分，分析氯水在不同的反應(yīng)中的不同性質(zhì)，并能夠設(shè)計實驗來驗證。不同層次目標(biāo)的要求，提升了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都能經(jīng)過努力獲得發(fā)展。此外，教師為學(xué)生布置具有梯度的習(xí)題，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅，滿足各個層次學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都能主動探索，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，高中化學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的潛能，以人為本，因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

茹新善.高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化[J].中國校外教育，2010（15）.

編輯 趙飛飛