馮麗麗

摘 要：語文是綜合的學科，在語文教學中，教師應(yīng)該注重引入多種教學資源，以便于學生更好地學習。尤其是對于生活中鮮活的、與學生生活密切相關(guān)的資源，更是對教學大為有利，應(yīng)該引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：游戲資源；時事資源；生活資源

由于語文學科的特點，在講授的過程中，我們要注重其生動性，要在教材資料的基礎(chǔ)上引入大量的教學資源，這樣能夠讓教學充滿趣味性，能夠更好地將語文應(yīng)用在實際的生活中。在以往的講授中，我們大部分的教師就課文論課文，使學生的思維方式、思維模式等受到了很大的局限性，從而淡化了語文的工具性，尤其是職高語文的教學。

經(jīng)過我對授課經(jīng)驗的總結(jié)和反復(fù)研究，我認為，恰當?shù)匾胴S富的課外教學資源有如下幾點好處：（1）提高學生學習的積極性。（2）降低學習語文的難度。（3）有利于學生形成良好的學習語文的方式方法。（4）擴大學生的視野。（5）有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的習慣。

哪些資源適宜引入教學中呢？很多同仁們都做出了積極的探索和研究，我在這里談一談我的看法，與大家共享。

一、引入游戲資源，增加語文教學的趣味性

雖然已經(jīng)進入了高中時期，但是學生愛玩的天性依然沒有改變。對于玩游戲，我們不能采用簡單粗暴的方法，一味地禁止，因為這樣只能增加學生的反感。我們不如將這些學生感興趣的東西帶入課堂中，積極地加以利用，以提高語文教學的趣味性。

當然在引入游戲資源的時候，我們應(yīng)該采用正確的方法。比如，目前很流行的一款游戲叫做“提筆忘字”。就是將一些成語中易錯的詞拿出來，加以鞏固。如果是單純地強調(diào)這些易錯字，學生就會當作一項工作任務(wù)來完成。但是如果以這種游戲的方式出現(xiàn)，就會在玩中起到潛移默化的作用，這樣就能夠達到同樣的教學目的。而且，在不斷的攻關(guān)中，學生積累的成語量會不斷增加，從而促進學生寫作水平的提高。

這只是一個簡單的事例，在實際的操作過程中，教師可以根據(jù)教學的需求，引入不同的游戲形式。只要教師足夠的細心，總能在游戲中找到學生的興趣點，從而引入教學，這樣的課堂，教師教得省心，學生也學得輕松。

二、引入時事資源，擴展學生的視野與思維

時事的引入主要體現(xiàn)的是與時俱進。語文是包容的學科、發(fā)展的學科。教材的編排與更新由于受到一些條件的限制，往往會表現(xiàn)出滯后和些許的不合理。這樣學生理解起來就會有一定的困難。這時，我們就可以引進一些學生關(guān)注的材料內(nèi)容，為學生的學習鋪設(shè)一些臺階。

比如，在課文中，我們學到的很多課文只有結(jié)合當時的時代背景才能很好地理解課文內(nèi)容，也許學生很難做到與作者感同身受，因此對于課文中心與思想的把握不能準確與到位，甚至出現(xiàn)了很難理解的現(xiàn)象。在講解這些課文的時候，我們應(yīng)該從學生所關(guān)心的時事中，挑選一些材料，給學生強烈的沖擊，或類比、或?qū)Ρ?、或者是一脈相承。這樣學生在學習中不僅能夠增加知識的儲備量，開闊視野，同樣對學生思維模式的發(fā)展也起到了很大的促進作用?；蛟S一些原本認為難教的知識點，就會很輕松地解決。當然，這樣的時事不僅是從政治學科所理解的時事，而是所有新進發(fā)生的事情都可以作為學習的材料。

當然，時事材料中還包括一些新進發(fā)表的一些文章，與課文相聯(lián)系的一些材料，這些資源的引入與使用，更能夠激發(fā)學生探索的積極性。

三、引入生活資源，讓語文有用武之地

目前教學的很大問題，就是知識與生活的脫節(jié)。很多學生學習了知識就是用于考試的，根本沒有應(yīng)用到生活中。

在語文教學中引入生活的資源，就是讓學生清晰地了解到，語文與生活的關(guān)系是密不可分的?！吧钐幪幗哉Z文。”在生活中，語文知識隨處可見。我們的為人處世、我們的生活方式、我們的交流方法都能反映一個人的語文素養(yǎng)。

職高的語文學習，是為專業(yè)課服務(wù)的。有人說：職高語文應(yīng)該姓職業(yè)。這樣說一點也不為過。職高的學習主要是專業(yè)技能的學習，我想這也是大多數(shù)學生和家長的想法。那么為什么還要學習語文呢？語文教師是為以后技能的運用服務(wù)的，因為，任何人的生活都是離不開交流、離不開語文的。

如果我們在語文教學中，只是單純地分析課文，總結(jié)中心思想，不注重與生活的聯(lián)系，那么這樣的教學方式是失敗的，學生的學習的目標性也不會很強。相反，如果在教學中，積極地引入與學生密切相關(guān)的生活經(jīng)歷，學生就會感覺到語文無處不在，為語文的學習與運用打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

當然，在語文的教學中能夠引入的資源還是很多的，這一點體現(xiàn)了語文學科的綜合性，我們在運用的時候一定要結(jié)合學生的學情和教學需求。引入材料適量為止，也不是越多越好。對于度的把握，就是教師長期實踐研究與思考的結(jié)果，需要我們每一位語文教師細細探究。

參考文獻：

[1]濮長江.注重資源發(fā)掘 打造生動活潑的語文課堂.語文天地，2015（05）.

[2]劉青.立足教材，積極開發(fā)語文課程資源.語文學刊，2012（18）.