王新麗

摘 要 當(dāng)今社會，國家對教育愈發(fā)重視，小學(xué)階段是為學(xué)生打好一切基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在這個階段學(xué)生必須養(yǎng)成良好規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定根基，小學(xué)語文的初始階段就是識字，本文基于此，針對如何使低年級學(xué)生在識字過程中富有趣味性進(jìn)行探討，目的是加快小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 生活資源 趣味識字 小學(xué)語文

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一切的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字是一切的基礎(chǔ)，必須把基礎(chǔ)打好，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中減少困難，在教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須利用身邊的生活資源，寓教于樂，使小學(xué)生在游戲中獲得知識。

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

早在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就曾指出，低年級的教學(xué)重點是識字與寫字，這同時也是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的新教材里，低年級要求的識字量較前一版增加許多，一篇課文中蘊含的生字多達(dá)十幾個，不僅如此，生字的字形與結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)“小熊掰玉米”的情況，學(xué)了后面忘掉前面，教師與學(xué)生都很疲憊，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)完成。識字教學(xué)針對的群體是小學(xué)生中的低年級學(xué)生，他們的年齡十分幼小，很多時候不能對教師的教學(xué)正確的理解，而由于其年齡的局限性，學(xué)生的注意力集中時間有限，一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣，很快就會分散注意力，這又對識字教學(xué)產(chǎn)生了阻礙。

2利用生活資源趣味識字

玩耍是孩子的天性，因此在對還處于孩子年齡階段的小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時候，不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那樣不僅事倍功半，還會適得其反。必須使其在玩耍中獲取知識，以游戲的形式將知識傳授給小學(xué)生，同時利用身邊的生活資源，使識字教學(xué)“平易近人”，充滿趣味性，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1趣味認(rèn)字

教師可以從基礎(chǔ)入手，以學(xué)生們的名字作為識字教學(xué)的切入點。在學(xué)期初時，學(xué)生們對彼此還不熟知，這時教師可以鼓勵學(xué)生們積極詢問認(rèn)識彼此的姓名，并以小紅花獎勵認(rèn)識速度快的學(xué)生，任命第一個將全班學(xué)生名字認(rèn)全的學(xué)生為語文課代表等等。學(xué)生都是渴望被肯定的，所以他們的識字速度一定會加快，主動認(rèn)字的動力也會更足。

教師可以將每天早上的晨讀時間作為班級好書的閱讀時間，選取一些淺顯易懂趣味性強的優(yōu)秀少兒圖書，每天選擇學(xué)生輪流朗讀故事，在此過程中，不但可以使學(xué)生加快識字進(jìn)度，豐富識字內(nèi)容，還可以使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到正確的思想，對塑造學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀起到十分積極的作用。不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識到校園整體本身就是識字的大課堂，在教室內(nèi)，黑板上方的標(biāo)語、教室后方的板報、教室墻上的學(xué)生守則，在教學(xué)樓內(nèi)，墻上的名人名言、校名校訓(xùn)、寓言故事等等，都是識字的好道具。教師可以經(jīng)常拿其中某些字句問學(xué)生是否認(rèn)識，在哪里見過，細(xì)心的學(xué)生一定會回答出來，這樣下一次學(xué)生們就都會對那些字句留意起來，互相詢問考察，爭當(dāng)“識字大王”。

與此同時，教師不應(yīng)該把教學(xué)的環(huán)境局限于教學(xué)樓內(nèi)，在天氣晴好的時候，可以帶著學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的綠化環(huán)境里對動植物進(jìn)行實物認(rèn)知游戲，讓學(xué)生們手持生字卡片，找到與字符合的動物與植物，比如“蟲”、“草”、“樹”、“花”等等，對于沒找到的同學(xué)實行表演節(jié)目的“懲罰措施”，使學(xué)生們在自然的環(huán)境中解放天性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

2.2趣味寫字

學(xué)習(xí)總是要回歸課堂，在對漢字有了一個正確的認(rèn)識和閱讀之后，必須進(jìn)行寫作的練習(xí)，所謂“好記性不如爛筆頭”，這樣才能使學(xué)生真正記住這個字，因此需要在語文的課堂上進(jìn)行寫字的學(xué)習(xí)。隨著識字的程度加深，寫字對學(xué)生的識字教學(xué)產(chǎn)生十分積極的影響，在學(xué)習(xí)寫字的時候，首先要選取一些常見字給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在無意識中鞏固對字的認(rèn)識，讓學(xué)生在生活的過程中不經(jīng)意間牢牢記住。

2.3趣味復(fù)習(xí)

在識字教學(xué)中，教師常常會遇到有些常用字不用教學(xué)生們就已經(jīng)認(rèn)識了，但有些字怎么教學(xué)生都記不住。這時候教師必須在新課標(biāo)要求下，根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，對生字的教學(xué)分配區(qū)別開來，對于那些在生活中常見的字，例如“飯”、“獎”等，多數(shù)學(xué)生一望便知，這時候教師就需要減少對其布置的相關(guān)教學(xué)工作，而把教學(xué)與復(fù)習(xí)的精力轉(zhuǎn)投入進(jìn)比較起來更加生僻復(fù)雜的字上。學(xué)生對已經(jīng)認(rèn)識或眼熟的字，在看到的時候更加留意，無形之中就能夠加深印象。對較為生僻復(fù)雜的漢字，教師必須加大其出現(xiàn)在學(xué)生眼前的次數(shù)。

必須注意到，識字的學(xué)生年齡很小，所以需要將抄寫生字的任務(wù)布置在課堂上，以避免在課外加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課后，教師可以使學(xué)生對漢字進(jìn)行剪貼和收集，這是一項富有趣味而又輕松愉快的“工作”，不僅使學(xué)生鍛煉了動手能力，還能夠使其開動腦筋。在課堂上進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，雖然是學(xué)習(xí)的主要手段，但時間卻太過短暫，必須在課外使學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行趣味識字。這不但能夠?qū)W(xué)生們的識字興趣和效果大大提高，還能夠使學(xué)生在制作作品的過程中獲得快樂。

3結(jié)語

識字是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，教師必須充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，從每個學(xué)生不同的實際情況出發(fā)，利用生活資源，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生都能在愉快的環(huán)境中獲取知識，學(xué)習(xí)漢字，提高識字的能力、效率以及學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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