李加歡

摘 ? ?要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在新課改背景下，如何利用有限的課堂教學(xué)時間實現(xiàn)良好的教學(xué)成效，是初中數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。積極探索提高教學(xué)有效性的方法，是初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?有效性 ? ?創(chuàng)新教法 ? ?激勵教育 ? ?趣味性教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新性的教學(xué)模式逐步取代“填鴨式”的教學(xué)模式。對于初中學(xué)生來說，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對邏輯思維能力的培養(yǎng)、奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提升數(shù)學(xué)的綜合能力等都具有十分重要的意義，基于此，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是初中數(shù)學(xué)教師必須重視的問題，在近幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我對這一問題有了一定的認(rèn)識，在此進(jìn)行總結(jié)。

一、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)絕對的主體地位，只有秉承“以人為本”的原則，才能實現(xiàn)真正有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)模式，通過合理的引導(dǎo)、鼓勵、指導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過開放性作業(yè)的方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在每個單元、每個知識點的教學(xué)完成后，教師可布置一些開放性較強、思維量較大、具有一定難度和多種解題方法的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過自主思考或小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。通常面對這類課后作業(yè)，學(xué)生首先會獨立思考，再與學(xué)生交流討論，最終得到多種正確的解題思路。這樣一來，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及與人交流的能力均得到提高，在這樣的基礎(chǔ)上，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力自然得到有效提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

積極創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多種思路與方法，進(jìn)而使教學(xué)的整體成效得到改善。在初中數(shù)學(xué)課程中，函數(shù)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。通常在初中三年級開展函數(shù)相關(guān)概念與知識點的教學(xué)，從以往的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教材往往只給出函數(shù)的概念、相關(guān)方程等簡單的知識介紹，教師往往只是對函數(shù)方程的含義、用法、解法進(jìn)行介紹，導(dǎo)致許多學(xué)生記住函數(shù)的概念、一些方程式，卻不知道如何應(yīng)用他們解決數(shù)學(xué)問題。為了解決這一問題，筆者采取了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，期望通過將函數(shù)、圖形相結(jié)合使學(xué)生更好地理解函數(shù)、應(yīng)用函數(shù)。實踐證明：數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式切實提高了學(xué)生對函數(shù)的了解程度，使其對抽象難懂的函數(shù)有了更準(zhǔn)確的把握。高中階段的函數(shù)知識將更豐富，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法無疑為學(xué)生今后學(xué)習(xí)函數(shù)知識、解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題提供了更多的思路。

三、進(jìn)行激勵教育

初中學(xué)生年齡較小，且剛剛步入青春期，情緒上具有一定的不穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)上的失敗或成功對其學(xué)習(xí)的興趣與熱情影響顯著，而教師的認(rèn)可、表揚、激勵、鞭策往往能使其樹立自信，獲得學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展激勵教育?！肮膭顒e人一句強于指責(zé)別人百句”，這對初中教師而言同樣適用，初中教師應(yīng)以寬容、理解、關(guān)懷的心態(tài)面對學(xué)生，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，捕捉他們智慧的閃光點，并毫不吝嗇地進(jìn)行鼓勵。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心得到提升的同時，也更信任和喜歡老師，更愿意與之交流，毫無顧慮地將自己在學(xué)習(xí)中的困惑、心得說給老師聽，為老師今后的教學(xué)提供寶貴的參考意見。由此可見，激勵教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)，于教師的教學(xué)均有積極的作用，能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性。

四、開展趣味性教學(xué)

寓教于樂的教學(xué)方式，往往能最大限度地吸引初中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展趣味性教學(xué)，如游戲教學(xué)法就是一種可行的教學(xué)方法。采用游戲教學(xué)法時，學(xué)生因?qū)W習(xí)活動具有較強的趣味性而主動參與“游戲”，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，使數(shù)學(xué)這樣一門看似枯燥的學(xué)科變得生動有趣。例如在初中數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時開展“輔助線”游戲教學(xué)活動，即將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，由教師給出特定的幾何圖形，讓各個學(xué)習(xí)小組分別討論如何作輔助線，再結(jié)合圖形特點提出相應(yīng)的問題，并對問題加以變化，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考如何作輔助線。通過以往的教學(xué)實踐可以看出，班上幾乎所有的學(xué)生都能通過小組合作學(xué)習(xí)參與“作輔助線”這一課堂活動，且積極回答老師提出的問題。最終在生動有趣的游戲活動中，學(xué)生很好地掌握幾何知識，對各種幾何圖形性質(zhì)、特點的了解更深入，對今后幾何知識的教與學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在新課改背景下，如何利用有限的課堂教學(xué)時間提高教學(xué)成效，是每位初中數(shù)學(xué)教師必須思考的問題，積極探索提高教學(xué)有效性的方法，是每位初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文結(jié)合初中生的認(rèn)知特點與教學(xué)需要，就提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出四個對策，期望為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供可行的參考，亦為今后關(guān)于有效教學(xué)的研究提供可行的思路。

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