吳淑萍

摘 要：隨著教育教學(xué)要求的不斷提高和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)方式逐步進(jìn)行改變。當(dāng)今的課堂教學(xué)要求，數(shù)學(xué)課堂必須能在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行多角度、多元化的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

教學(xué)效率作為教學(xué)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中被多次提及，引起了許多教師的反思和深究。所謂“高效”，指的是教師和學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最深入的理解。這不僅對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力有很大的要求，更是對(duì)教師的教學(xué)能力和人格魅力有一定的標(biāo)準(zhǔn)。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，才使得教學(xué)效率被反復(fù)提及卻沒能真正得到實(shí)現(xiàn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述筆者自身對(duì)提高教學(xué)效率的實(shí)用辦法。

一、進(jìn)行有效性提問(wèn)

教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)很重要的組成部分就是提問(wèn)。這可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程教師能了解學(xué)生的掌握程度和不足之處，學(xué)生也能集中精神緊跟教師的講課步伐。這么重要的一個(gè)組成部分在實(shí)際教學(xué)中的利用卻沒有想象中那么有力。在實(shí)際教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往是沒有什么針對(duì)性，也沒有什么思維開放性的，僅僅是起到了一個(gè)提醒認(rèn)真聽講的作用。這樣的教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該說(shuō)就是無(wú)效的，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的一些理論概念，教師需要做的是深入講解這個(gè)理論概念的理解方式和邏輯形式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行背誦，這樣就容易了許多。

二、合理運(yùn)用電教技術(shù)

教育的不斷完善，使得電教設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加大，這不僅讓教學(xué)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)易，更讓教學(xué)形式變得豐富多彩，可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)有效性提高的最大功臣。合理地利用電教設(shè)備，是教學(xué)的一大秘密武器。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理論性和實(shí)際性兼具的學(xué)科，單純的教學(xué)講解是沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門比較難的學(xué)科。學(xué)生理解困難，教師指導(dǎo)困難。然而，教師如果能在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，則能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

三、開展不同形式的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系和課堂知識(shí)的反復(fù)重申，這對(duì)學(xué)生積極性的提高作用非常小。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就不能只專注在教學(xué)過(guò)程上，而應(yīng)該全面綜合各種教學(xué)形式，包括完善在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。

針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一部分來(lái)講，主要分為三種形式。其一是針對(duì)課程剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)字面上的、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的理解，這樣的理解往往比較片面，教師可以根據(jù)這個(gè)理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓學(xué)生從最開始就意識(shí)到對(duì)于知識(shí)所掌握的片面性。其二是在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的廣泛和不斷充實(shí)，許多學(xué)生的看法和觀點(diǎn)就有可能與所講內(nèi)容有偏差。教師就要根據(jù)學(xué)生的偏差不足之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，充實(shí)自己。其三就是教學(xué)完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程了，這一部分主要涉及教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)和課后認(rèn)知評(píng)價(jià)。這一部分應(yīng)該說(shuō)是每一位教師都比較看重的問(wèn)題，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要認(rèn)真總結(jié)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

課堂的教學(xué)效率得到提高，其實(shí)質(zhì)就是高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的提高和溝通，更是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)完善和補(bǔ)充。提高課堂的教學(xué)效率一直以來(lái)都是教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管在這一過(guò)程的探索中多有坎坷和錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該勇敢地開拓新形勢(shì)的教學(xué)方案，為課堂效率的提高做出力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李丹.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程研究，2013（12）.

編輯 薛直艷