武文龍

高效課堂就是把學生從時間+汗水的應(yīng)試教育中解救出來，把時間、精力和靈性還給學生，讓他們在主動學習中快樂地成長。為此，我們就必須在課堂這40分鐘時間內(nèi)提高教學效率，推進素質(zhì)教育。

一、構(gòu)建高效課堂要首先從備課入手

要把課堂教學過程引導(dǎo)得井然有序，就必須在課前做充分的準備工作。備好課是上好課的根本保障。備課要認真做到“八備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教學方法、備教學手段、備課堂提問、備板書設(shè)計、備習題設(shè)計。我認為備好練習課尤為重要，在習題的開發(fā)和利用上，我們既要講求習題的層次性和典型性，更要避免習題的簡單重復(fù)。因為學生的興趣、精力和課堂練習時間都是有限的，所以，教師要不斷提高教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。如果說上課是關(guān)鍵，那么備課就是基礎(chǔ)，教師就要針對學生所學知識基礎(chǔ)和能力設(shè)計出具有可操作性的教學方案，在課堂上不僅僅要傳授給學生豐富的知識，更要傳授給學生科學的學習方法。

二、課前組織學生也是構(gòu)建高效課堂、提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

每堂課都有五分鐘的準備時間，教師可以充分利用這一點時間，讓學生唱些積極向上的歌曲，調(diào)整上課前的緊張情緒；教師同時用眼神跟學生交流，很快把學生的注意力集中起來準備上課。這樣更能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，何樂而不為呢？

三、激發(fā)學生興趣也是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦軉酒饘W生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，學生才能輕松愉快地學習。激發(fā)學生學習興趣的方式很多，比如穿插游戲、趣題妙解、腦筋急轉(zhuǎn)彎、組織互動等。在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教師適當?shù)亍笆救酢币材芗て饘W生積極思維、快樂學習的興趣，比如說“有一個問題把老師難住了，怎么辦呀？誰能幫幫老師嗎？”類似這樣的話就激起學生樂于助人、積極展現(xiàn)的興趣，從而養(yǎng)成學生積極思維的習慣。在課堂上，我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的自信心，給他們插上想象的翅膀，讓他們的思緒快樂飛翔，讓他們的才能健康展現(xiàn)，讓他們的素質(zhì)漸漸提高。

四、構(gòu)建高效課堂還要關(guān)注學困生的學習

老師往往不關(guān)注學困生，甚至有些老師會采取一些簡單粗暴的方法對待學困生，這樣不但不能促進他們的學習，而且嚴重傷害了他們的自尊心，給他們幼小的心靈里留下了陰影，從而使他們喪失了自信心，產(chǎn)生逆反心理。在課堂上，我們更需要關(guān)愛他們，老師要給他們盡可能多的表現(xiàn)機會，多提供一些他們力所能及的表現(xiàn)機會，增加他們的成就感，增加他們對學習的興趣。教師給他們多一些鼓勵、少一些責備；多一些信任，少一些輕視，增強他們克服缺點和戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，這是一個成功教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是提高課堂效率的有效途徑。

五、構(gòu)建高效課堂需要教師扮演好自己的角色

傳統(tǒng)教學模式把落腳點主要放在教師的教上，整個課堂成了教師的一言堂、獨角戲。法國的羅曼·羅蘭說過：“一個人只能為他人引路，而不能代替他人走路?！彼?，我們教師要扮演好自己的角色，不要占用學生思考問題的時間，應(yīng)該把課堂主體還給學生。作為教師，只有扮演好組、引導(dǎo)、合作的角色，才能提高課堂教學效率，提高學生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

總之，隨著教育教學改革的深入和教學模式的轉(zhuǎn)變，我們要竭力營造平等、寬容、合作、民主的課堂教學氛圍，構(gòu)建高效課堂，讓學生愉快地學習、健康地成長，為學生的美好明天鋪路架橋。

編輯 馬燕萍