茅香姬

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生語言文字訓(xùn)練。在進行語言文字訓(xùn)練的時候，一定要重點突出語文的基礎(chǔ)性與工具性，讓學(xué)生可以初步正確地理解與運用語言文字。同時，加強以人為本原則的運用，充分考慮學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。主要對小學(xué)語文教學(xué)中強化語言文字訓(xùn)練的策略予以分析，提高學(xué)生的語言文字運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言文字訓(xùn)練；詞句訓(xùn)練；朗讀方式；練筆

隨著課程改革的不斷實施，在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了忽視語言文字訓(xùn)練的現(xiàn)象，把語文課上成了文學(xué)作品分析課、文學(xué)作品鑒賞課、語文知識傳授課，使語文教學(xué)效率低下。其實，語言文字的訓(xùn)練是語文素養(yǎng)提升的必要手段，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學(xué)習語言的首要任務(wù)。讓學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀、說話、筆練等一系列訓(xùn)練，理解、積累并運用課文中的詞語句式，并且進行內(nèi)化。也就是學(xué)生不僅要讀懂文章，還要在理解的基礎(chǔ)上懂得文章是怎樣運用語言文字表達內(nèi)容和思想感情的，從而達到運用語言文字的目標。

一、強化詞句訓(xùn)練，理解語言文字

在小學(xué)語文教學(xué)階段，詞句訓(xùn)練是教學(xué)的首要任務(wù)，也是語言文字訓(xùn)練中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，要將其融入閱讀教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生對相關(guān)詞句進行充分的理解，之后予以相應(yīng)的積累，明白其實際運用，進而真正予以掌握，真正提高學(xué)生的語言文字能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

徐匯區(qū)教師進修學(xué)校的高永娟老師執(zhí)教《大瀑布的葬禮》時，她把字詞教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。她在檢查預(yù)習情況時，讓學(xué)生默寫描寫瀑布的兩組詞語“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”和“生命垂危、形容枯槁、奄奄一息”。接著讓學(xué)生整體把握內(nèi)容：“用上這兩組詞語簡要說說課文的主要內(nèi)容以及巴西總統(tǒng)親自為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的原委”。隨后，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀重點句子，想象這6個詞語所描繪的兩種截然不同的景象。最后指導(dǎo)學(xué)生拓展說話，用上這6個詞語描述黃河某些流域的今昔情景。在這個案例中，高老師在閱讀教學(xué)中把字詞教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，層層深入，達到了良好的效果。

二、借助朗讀方式，積累語言文字

入選小學(xué)語文的課文都是優(yōu)秀的作品，文中有大量的詞匯值得師生細細品味，學(xué)生理解了文本用詞的準確，再將文中的詞語積累下來。而積累語言材料最好的方法莫過于多讀多背了。尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。學(xué)生熟讀成誦，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。

如，《匆匆》一課，詞匯豐富，語言優(yōu)美，是學(xué)生積累的好材料。在學(xué)生初步感知課文是怎樣描述時間匆匆而逝后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文，畫出最能體現(xiàn)時光匆匆特點的詞語。接著讓學(xué)生畫出令自己感悟深的句子，并用自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學(xué)生在充分的朗讀中，不僅讀出了作者對時光流逝的無限感慨，還積累了“頭涔涔、淚潸潸”“針尖上一滴水”“過去的日子如輕煙……如薄霧……”“像游絲樣的痕跡”等優(yōu)美詞句。從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，使語言文字訓(xùn)練落到實處，同時豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的習作打下堅實的基礎(chǔ)。

在進行朗讀訓(xùn)練的時候，老師一定要結(jié)合不同的文章類型，運用不同的朗讀方式，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。比如，在指導(dǎo)朗讀《草船借箭》第二、三自然段的時候，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，注意人物說話的語氣與聲調(diào)，通過對文中人物語氣與聲調(diào)的模仿，分析人物的具體性格。如，諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，在回答周瑜問話時從容不迫，不卑不亢，語氣非?？隙?，在進行朗讀的時候，可用上表演讀，如“只要三天”，學(xué)生可根據(jù)理解配上動作表情。周瑜嫉妒心比較強，想要設(shè)計陷害諸葛亮，卻又不想露出馬腳，在朗讀的時候，需要外松內(nèi)緊，步步緊逼；魯肅對朋友非常誠懇，在朗讀的時候，一定要表達對朋友的關(guān)切。在學(xué)生朗讀之前，老師可以先進行范讀，讓學(xué)生在情境中揣摩，再進行朗讀，這樣就可以將學(xué)生帶入相應(yīng)的角色情景，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，實現(xiàn)強化學(xué)生語言文字訓(xùn)練的目標，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、精心設(shè)計練筆，運用語言文字

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”所以教師授課時必須深鉆教材，根據(jù)教材特點，精心設(shè)計課堂練筆，使學(xué)生能運用所學(xué)的語言材料和語言表達形式進行口頭和書面表達。

如，《坐井觀天》一文中的“無邊無際”一詞，教材要求學(xué)生會用它造句。教學(xué)時，先讓學(xué)生理解“無邊無際”是表示大得沒有邊際。之后讓學(xué)生說說“還有哪些事物是大得看不到邊際的”，如：沙漠、草原、大海等。然后再讓學(xué)生用上“無邊無際”一詞來形容這事物。這樣的口語表達訓(xùn)練一定能收到良好的效果。

還可以模仿課文句式進行訓(xùn)練。在教學(xué)《桂林山水》中的排比句時，教師可以一方面通過品讀讓學(xué)生感受桂林山水的美，另一方面讓學(xué)生仿照文中排比句的特點也來描寫一處景物。學(xué)生在掌握排比句的同時，也學(xué)會了作者描寫景物的方法。之后，再按照《桂林山水》的觀察順序，抓住景物特點，要求運用排比句式寫一篇描寫家鄉(xiāng)某處景物的作文，這樣培養(yǎng)學(xué)生正確流利地運用語言文字的能力。

綜上所述，我認為要想提高語文教學(xué)的總體質(zhì)量，必須加強教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能正確地理解和運用祖國的語言文字，達到新課標對語文教學(xué)的要求。

參考文獻：

許梅鳳.精心設(shè)計 精講多練：加強語文課語言文字訓(xùn)練芻議[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（1）.

編輯 謝尾合