鄭云

【摘 要】語文一直以來都不只是一門基礎性的學科，在我們這個擁有悠久歷史和深厚文化的國土之上，它是提高學生精神層次，構建崇高靈魂的一門學科。而作為語文學習中最為關鍵的寫作，則成為了整個語文教學過程中的核心內(nèi)容。在初中語文考試的分值比例中，寫作所占比例最大。可以說，初中語文教學質(zhì)量的提高很大程度上取決于寫作教學水平的提高。但是就目前初中作文教學現(xiàn)狀來看，學生寫作熱情普遍不高，文章千篇一律，缺乏真情實感；教師指導效果一般，不愿投入過多時間，多處在“望天收”的狀態(tài)。針對這種狀況，可以采用“練筆·日記·作文”三維寫作教學法。本文就此探討了該方法的具體應用策略。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 “練筆·日記·作文”三維 策略

初中作文教學是激發(fā)學生寫作興趣，奠定學生寫作基礎的重要階段，而在現(xiàn)階段初中學生作文教學過程中，仍存在著學生缺乏寫作素材、寫作內(nèi)容虛泛、寫作理念固化等不足之處。而其缺陷不僅會造成學生出現(xiàn)語言表達能力薄弱，作文思維受限等現(xiàn)象，在其不斷影響下還有可能使學生喪失對語文的學習興趣，從而嚴重影響學習質(zhì)量。三維寫作教學作為一項符合現(xiàn)階段教學目標的寫作教學方案，其在開展過程中會注重培養(yǎng)學生“練筆·日記·作文”等系統(tǒng)寫作能力。因此，教師應針對此教學方案進行深入探究，以為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的寫作教學質(zhì)量。

一、重視練筆，奠定學生的作文寫作基礎

練筆是一項無需擬定標題，無需長篇贅述的自由式寫作方式。因此，其寫作方式在針對初中學生的寫作教學中可較為靈活地應用。由于初中學生普遍處于表現(xiàn)欲望強烈、表達能力不成熟、語言組織能力較弱的年齡階段，所以其表述能力還不足以面對一篇字數(shù)較長的作文表達。而練筆便可在初中學生的寫作教學中為其打下堅實的語言組織能力基礎，教師在應用練筆的教學過程中，可通過結(jié)合經(jīng)典課文進行展開敘述、結(jié)合生活實際進行即興練筆等方式。以此不僅可讓學生通過優(yōu)質(zhì)課文的詳細解讀和轉(zhuǎn)換寫作方法來逐步提高自己對文學知識的正確認知，還能夠使學生在即興發(fā)揮中逐漸激發(fā)起對寫作的興趣，并能在其針對主題練筆過程中培養(yǎng)起自身的發(fā)散性思維，鍛煉自身的構思能力和寫作素材發(fā)現(xiàn)能力。

例如，在學習《端午日》這一課文時，教師便可適時地利用練筆教學方式來開展寫作教學。在學習過程中，教師可利用多媒體播放追鴨子此類具備端午節(jié)日特色的動畫視頻，然后要求學生結(jié)合視頻、課文和個人對端午習俗的認知等對追鴨子活動進行100字左右的描述，描述時可以追鴨子的人、鴨子、觀眾等角度來進行該項活動的描述。然后教師可挑選幾篇不同角度描述的練筆讓學生進行朗讀，如此可讓學生感受到同一事物表述的不同方式，還能使學生在練筆過程中充分培養(yǎng)自身的想象力和發(fā)散性思維和語言應用能力，以此為寫作大俠一定的基礎。或是在教學時可緊抓即時發(fā)生情況進行練筆教學，例如有次在課堂教學時，有只蜜蜂誤撞進了教室，這時同學們紛紛受到了驚嚇，后來是幾位男同學一起拿著掃把和書本把它趕了出去。教師便可以此插曲要求學生進行即興練筆，對剛才的現(xiàn)象進行簡單的敘述。同學們便在其練筆要求下有的描述了自己心理，有的夸贊了趕走蜜蜂的同學等。繼而不僅能以練筆多變的形式來迅速激起學生對其的寫作興趣，并培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)生活中寫作素材的能力。

二、巧用日記，培養(yǎng)學生的文字運用能力

日記是建立在練筆基礎穩(wěn)固的基礎上開展的寫作教學方式，其方式以培養(yǎng)學生對生活實際的觀察能力和表述生活感悟能力為主要開展目標，以其可使學生更為自由、開放、多角度的進行寫作，并會讓學生逐漸積累寫作素材，提升自身寫作技巧，扎實文學功底等。所以，教師在進行作文教學時，日記教學也是必不可少的一項構成環(huán)節(jié)。在進行日記教學過程中，教師需強調(diào)培養(yǎng)學生日記記錄的個性化，避免限定日記體裁、主題等，還要鼓勵學生勇于自由表達自身思想。以此可有效地培養(yǎng)學生的寫作個性化，并使學生能夠在長期練習下形成自身的寫作風格，并能充分享受文字寫作的樂趣，以此真正達到寫作教學的目的。在此基礎上可有效地積累學生的寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作技巧，并提升學生的文字表述能力，繼而可使其養(yǎng)成在作文寫作時做到對尋找素材得心應手，對文章構思有條不紊，對作文技巧運用得當?shù)龋蛊湔嬲匦纬赡軌蛲癸@自身個性的寫作能力。

教師在進行日記寫作教學時，可首先以《雷鋒日記》等經(jīng)典日記文體作為品讀范例進行講解，以引導學生掌握日記寫作的正確方法。并鼓勵學生可分別進行私密日記和分享類日記的記錄，其中教師可建議學生以觀察日記、敘事日記等各種形式來對自己養(yǎng)的寵物、植物，或是日常發(fā)生事件等來進行日記寫作。寫作時可首先不限質(zhì)量，先重視字數(shù)，要求學生形成敢于寫作的思想。繼而才可讓學生逐漸養(yǎng)成寫作習慣，并逐漸形成自己的敘事風格和寫作方法。并可制定優(yōu)秀日記展示欄，讓學生可通過不同的角度來了解優(yōu)秀日記的寫作手法，寫作角度及感受他人生活感知角度，以此可有效地培養(yǎng)自身發(fā)散性思維，并由其逐步汲取優(yōu)秀寫作經(jīng)驗。而在日記寫作過程中以分享自身看法可逐漸深化學生對寫作的興趣，并完善自身寫作意識，鞏固自身文字表達能力，以此真正達到優(yōu)化初中寫作教學質(zhì)量的目標。

作文教學是語文課程中既可表現(xiàn)學生語言表達能力，同時也可培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。而在現(xiàn)階段初中寫作教學過程中仍存在相當?shù)慕虒W缺陷，這就要求教師應不斷提高自身教學水平，重視調(diào)整教學方案。在其中可以“練筆·日記·作文”三維寫作教學為教學開展重點，以充分激發(fā)學生的寫作興趣，奠定學生的寫作基礎，并培養(yǎng)其發(fā)展性寫作思維能力，以此才可保證全面提高初中學生的寫作水平。并可讓學生由其良好的文字表述能力以充分提升自身文學素養(yǎng)，開闊自身視野，學會表達自身感受，以此形成正確、積極的學習觀念。

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