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        試論學(xué)生主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)

        2015-03-27 22:48:22楊英
        新課程·上旬 2015年1期
        關(guān)鍵詞:主動(dòng)參與數(shù)學(xué)能力

        楊英

        摘 要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求在激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)啟學(xué)生智慧的同時(shí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者和探索者。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí)地讓其“動(dòng)”起來(lái),培養(yǎng)其動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué);主動(dòng)參與;能力

        新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這一課程目標(biāo)的確立,是順應(yīng)時(shí)代要求做出的正確選擇。在教學(xué)實(shí)踐中,要求我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的求知欲、開(kāi)啟學(xué)生的智慧的同時(shí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者和探索者,真正讓學(xué)生成為新一代有著創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新生力量。如何達(dá)成這一目標(biāo)呢?我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,如心理學(xué)認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!币虼?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,在“動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué),讓思維動(dòng)起來(lái),讓能力動(dòng)起來(lái),做一個(gè)有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新一代。下面,我就具體來(lái)談一談“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。

        一、動(dòng)眼仔細(xì)觀察,培養(yǎng)觀察能力

        現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)、科技的社會(huì),我們的新一代也應(yīng)該是具備多元能力的一代,要具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,而首要的就是要有敏銳的觀察能力,所以觀察能力的培養(yǎng)極其重要。我們老師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí),必須教給學(xué)生觀察的方法,才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如,在學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)前,要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知狀況,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和要求,創(chuàng)設(shè)好觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的問(wèn)題和怎樣觀察,并在觀察中思考、在思考中觀察,觀察后及時(shí)講出觀察的認(rèn)識(shí),只有經(jīng)常這樣觀察,才能培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力,因?yàn)椤坝^察是思維的觸覺(jué)”。如,在教學(xué)《觀察物體》時(shí),我設(shè)計(jì)了“觀察—思維—表達(dá)”為一體的探究性學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的玩具為觀察物,讓學(xué)生從不同的角度(上下、前后、左右)觀察同一個(gè)物體,并以小組合作交流的學(xué)習(xí)方式交流自己觀察到的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生明確要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征,從不同的角度進(jìn)行觀察,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)初步的空間觀念,能把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,形成這個(gè)物體的完整表象。并能在頭腦中進(jìn)行“虛擬的移位”(如觀察小轎車),即假設(shè)自己站在車的四個(gè)方向,各看到了車的四個(gè)形狀,最后把車的完整形狀綜合在腦中。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問(wèn)題,也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

        二、動(dòng)腦積極思考,培養(yǎng)思維能力

        我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“人身兩個(gè)寶,雙手和大腦?!贝竽X是人們思維的中區(qū),任何感知活動(dòng)都離不開(kāi)它,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生自主地、積極地動(dòng)腦思維,對(duì)提高他們的思維能力大有好處,我們教師要盡力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維的問(wèn)題情境。如,在教學(xué)《觀察物體》時(shí),我設(shè)計(jì)“觀察—思維—表達(dá)”為一體的探究性學(xué)習(xí)方式,我在學(xué)生觀察時(shí)還出示思考題:(1)先從你喜歡的一個(gè)方向觀察,你看到什么?(2)再?gòu)纳舷?、左右、前后等方向觀察,你各看到什么?(3)把你兩次觀察到的在小組里交流。(4)思考:要對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行描述應(yīng)該怎樣觀察才全面?如果我隨便出示物體的一面,你能判斷是從哪觀察的嗎?就這樣我讓學(xué)生邊觀察邊思考,帶著問(wèn)題觀察不僅能培養(yǎng)有序的觀察能力,還能培養(yǎng)積極思考的能力,而且也體現(xiàn)了師生的雙邊活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中探索、感悟,多給學(xué)生留有思考的、個(gè)性發(fā)揮的余地,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?!?/p>

        三、動(dòng)手操作實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力

        瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“智慧始于動(dòng)作?!毙睦韺W(xué)家也說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。”所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,與其教師滔滔不絕地空洞講授,不如讓學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,利用學(xué)具拼一拼、比一比、分一分、剪一剪,既學(xué)到知識(shí),又滿足了他們的好動(dòng)心理需求。如,在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí),我就要求學(xué)生通過(guò)“看一看、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算”等教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),探索平行四邊形面積的計(jì)算方法,會(huì)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,并讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論、分析、比較、歸納等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積公式,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的平行四邊形的面積計(jì)算。所以,在教學(xué)時(shí),如果不讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作去剪一剪、拼一拼、比一比,相信學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算是不理解的,要掌握和靈活運(yùn)用是不可能的。

        四、動(dòng)口語(yǔ)言表述,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

        我們知道學(xué)生用口表述自己對(duì)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法,可以將其思維過(guò)程外顯,這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且有助于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口,尤其是要敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn),以營(yíng)造學(xué)生自我探索的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展,又提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?!罢Z(yǔ)言是思維的外殼”嗎?如,在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí),在學(xué)生通過(guò)“看一看、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算”的環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形有怎樣的關(guān)系?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的什么相等?長(zhǎng)方形的高和平行四邊形的什么相等?長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系?你能用什么證明上面的這幾個(gè)問(wèn)題?學(xué)生就可以通過(guò)自己對(duì)剛才的實(shí)踐操作進(jìn)行一次有根據(jù)的表述,把自己對(duì)長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系的理解用語(yǔ)言來(lái)描述,在這個(gè)過(guò)程中,不僅讓老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,讓學(xué)生感到自己的成功和滿足他的好奇心,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念,在這個(gè)“動(dòng)”的過(guò)程中,可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。所以,我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

        參考文獻(xiàn):

        曹金英.淺談學(xué)生主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)[J].吉林教育,2011(29).

        編輯 馬燕萍

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