摘 要：隨著中考記敘文閱讀分值比例的逐年增加，初中語文記敘文的教學(xué)效果，成為語文教育工作者在語文閱讀教學(xué)中必須積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：泉州中考；記敘文教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

泉州語文中考，記敘文閱讀的分?jǐn)?shù)比例逐年增加：2007年分?jǐn)?shù)值16分，2008年17分，2009年20分，2010年22分，從2011年至2014年則均在24或25分。因此，初中語文記敘文教學(xué)效果，成為每位語文教育工作者在語文閱讀教學(xué)中所必須積極思考的問題。

經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索，在六屆初三畢業(yè)班的中考語文成績證明下（在普通農(nóng)村校，所帶初三畢業(yè)班的語文中考成績均超市平均線，平均分在優(yōu)秀左右，如2011屆班級平均分121.7分，2014屆119.4分）我總結(jié)了自身在記敘文教學(xué)方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、教學(xué)上理論先行

“文無體不立”，學(xué)生對文體知識（即所謂的“理論”）不夠了解，學(xué)習(xí)起來就會有些盲目，更談不上閱讀與寫作各類文章。

在初中語文教學(xué)中，最好在七年級學(xué)生一接觸現(xiàn)代文時，就把記敘文的有關(guān)文體知識介紹給學(xué)生。雖然一開始，學(xué)生懵懵懂懂，不甚了解，但學(xué)生因?yàn)橛辛死碚撋系奈溲b，在具體課文的學(xué)習(xí)中，教師把理論付諸實(shí)踐，一篇又一篇，一遍又一遍地指導(dǎo)，學(xué)生的理論知識會實(shí)踐得更深刻、更徹底。比如，七年級上冊第一單元第一課《憶讀書》和第三課《山中避雨》即涉及記敘順序的問題，而第四課《風(fēng)箏》則更具體提到記敘六要素的問題，學(xué)生把實(shí)踐與理論一結(jié)合，知識也就一目了然，通俗易懂了。

二、作業(yè)要能舉一反三

學(xué)習(xí)的最終目的是要靈活運(yùn)用。因此，所謂的“舉一反三”，不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是真正把手頭上的練習(xí)做透。常說語文“工夫在平時”“功夫在課外”，只有掌握了課內(nèi)的基礎(chǔ)，并真正學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最終目的。

在每課、每單元學(xué)習(xí)完，要讓學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的、適量的練習(xí)，特別是課外閱讀。在每單元小測的課外閱讀中，不允許學(xué)生出現(xiàn)空白現(xiàn)象，即使不會做（其實(shí)我常常鼓勵學(xué)生，語文沒有不會做的，只有懶于去做的），也要“胡亂”寫。其實(shí)這“胡亂”一說，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言只是欲擒故縱，你不必?fù)?dān)心他們會真的亂寫，只是對他們的一種啟發(fā)，鼓勵他們勇于思考，敢于表達(dá)。語文教學(xué)只要讓學(xué)生邁出敢于表達(dá)的這一步，基本上可以說成功了一半。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

對于語文教師而言，這點(diǎn)是最難做到的。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)好語文，很大部分是個人學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。只要學(xué)生愿意理解生活、感悟生活、熱愛生活，那么他們在學(xué)習(xí)語文的這條路上將會走得更順暢，語文教師的教學(xué)工作也將會更輕松。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文要有“大語文”的概念，身邊處處皆語文。因此擁有體驗(yàn)生活、感悟生活的能力顯得至關(guān)重要，也就是說，教師應(yīng)最大化地開發(fā)學(xué)生的情商?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，缺少的是一顆能感受生活的細(xì)膩的心。因此平時除了授課之外，還要借助一些平臺引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的感悟生活。

比如，班主任的德育就是一個渠道。班主任常常得對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的道德教育，告訴學(xué)生：要作文，先要會做人，你得引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)，講道理，長此以往，在潛移默化中教會了學(xué)生如何做人并作文。大家可能會發(fā)現(xiàn)：那些平時為人處世比較魯莽、不得體的學(xué)生，因?yàn)槌３４蟠筮诌?、不注意留意生活、觀察生活，語文成績經(jīng)常比那些乖巧、靈活的、善解人意的學(xué)生會差一些。除此外，亦可以借助課前幾分鐘的讀書時間，讓學(xué)生推介自己認(rèn)可的優(yōu)秀作品，既讓學(xué)生學(xué)會挑選，提高他們的鑒賞能力，又讓大家雅文共賞。還可以在作文、日記的練筆中，循序漸進(jìn)地提出不同階段的寫作要求，比如，初一的日記讓學(xué)生暢所欲言，初二、初三就得有必要的要求，特別提倡學(xué)生“我手寫我口”，能記錄評論自身經(jīng)歷、班級事情、當(dāng)前發(fā)生的社會事件，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，感悟生活，理解生活，熱愛生活，“有自己的情感體驗(yàn)”，從而與記敘文閱讀中的文章取得情感共鳴，“能領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，最終能更好地做題。

四、做題力求規(guī)范完整

從現(xiàn)在學(xué)生的做題情況來看，“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象比較不會出現(xiàn)，答題存在的最主要問題是不夠規(guī)范和完整。近幾年的泉州中考語文，分?jǐn)?shù)值與答題要點(diǎn)匹配得極為精細(xì)，要求甚為嚴(yán)格。這就要求語文教師在平時的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生在具備以上敢于答題能力的基礎(chǔ)上，還要善于答題，注意答題的規(guī)范化與完整性。

對于這點(diǎn)不必面面俱到，只要找?guī)灼?jīng)典范文，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到模仿最后自主答題。如，以《小巷深處》為例訓(xùn)練如何抓住人物情感變化的詞語，以《巴東三峽》為例教會學(xué)生找線索，以《春》為例引導(dǎo)學(xué)生體會語言的特點(diǎn)等。

有人認(rèn)為：閱讀是語文學(xué)習(xí)中倍感頭疼的難題，尤其是作為初中語文重中之重的記敘文，似乎越學(xué)越茫然。其實(shí)不然，只要掌握一定的方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，還是可以讓學(xué)生在初中三年取得某些意想不到的效果的，甚至獲得語文成績和品德修養(yǎng)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

曹莉.初中語文記敘文閱讀教學(xué)的新模式.株洲市南方中學(xué)，2008.

作者簡介：黃梅芬，女，1976年11月出生，本科，就職于福建省南安市洪新中學(xué)，研究方向：語文教育。

編輯 魯翠紅endprint