陳紀(jì)丹

【摘要】初中生在升入高中之后普遍會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，其原因是多樣的，如教材、教法、學(xué)法等方面均對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響.因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何讓初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接，是面對(duì)每一批高一學(xué)生教學(xué)時(shí)首要考慮的問(wèn)題.基于此，筆者在文中對(duì)目前初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供同仁參考.

【關(guān)鍵詞】初高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；成因

引言

眾所周知，高中是一個(gè)人人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)的成功與否決定了學(xué)生能否考取一個(gè)理想的大學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想.而在高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在高考分值中占據(jù)較大的比重，因此學(xué)生能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)決定了高考的成敗.但是通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多初中生畢業(yè)升入高中后往往會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，成績(jī)大幅度下滑，心理落差較大，部分在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的尖子生很可能在高中成為后進(jìn)生，最終對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心.為了讓學(xué)生能夠在升入高中后較快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者在文中從多方面探討了有效銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施.

一、初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接困境

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師們經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象：部分高一新生在初中時(shí)期數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，呈現(xiàn)出明顯的落差，因此一些學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.筆者認(rèn)為，這樣的狀況是學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活而造成的，在此背景下，我們必須要做好初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)工作，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，從而為高考奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

二、初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接困境成因

（一）知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠

一些學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不牢靠，難以形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)的時(shí)候跟不上教師的教學(xué)速度，對(duì)高中的課程學(xué)習(xí)造成很大的影響.

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在較大的差異，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相較于初中知識(shí)點(diǎn)增加了許多，因此造成高中教師的講課速度與進(jìn)度較快，而剛步入高中的學(xué)生思維難以跟上教師的節(jié)奏，因此很容易落下知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑.另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)雜而碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍認(rèn)為初中數(shù)學(xué)題型要比高中簡(jiǎn)單許多，因此會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的題目存在抵觸心理.

（三）學(xué)生自身因素

剛剛考上高中的學(xué)生在中考后的暑假往往會(huì)玩?zhèn)€痛快，即便進(jìn)入學(xué)校之后思想也難以一時(shí)收回來(lái)，很難在開學(xué)伊始就將心思放在學(xué)習(xí)上，因此能否盡快調(diào)整自己的狀態(tài)成為高一學(xué)習(xí)的決定性因素之一.加上部分學(xué)生在升入高中之后會(huì)面臨著更大的壓力，導(dǎo)致心理上有些情緒波動(dòng)，難以將心思全部投入學(xué)習(xí)之中.

（四）教師教學(xué)因素

學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，需要培養(yǎng)良好的自我管理能力，因此教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促工作相對(duì)減少，這讓初中時(shí)期一直處于“保姆式”教育模式的學(xué)生們不容易適應(yīng)，自身的控制力并未培養(yǎng)出來(lái)，加上如前文所述，教師講課速度較快，學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)速度，而在課后又不能約束自己投入學(xué)習(xí)之中，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈.

三、優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接措施

（一）激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

興趣是最好的老師，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如利用生動(dòng)形象的描述、視頻的展示、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼确绞絹?lái)出神入化、深入淺出地讓學(xué)生在無(wú)形中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

（二）師生之間要構(gòu)建和諧、自由、平等的關(guān)系

對(duì)于正處于青春叛逆期初入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教師之間保持和諧、融洽、平等自由的師生關(guān)系，是保證他們成績(jī)穩(wěn)定進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系勝過(guò)枯燥、乏味的教學(xué).對(duì)此，教師需要真正設(shè)身處地地為自己的學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生無(wú)話不談，例如筆者在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生羞于去找老師咨詢問(wèn)題，看到這種情況，筆者會(huì)主動(dòng)在課下關(guān)心他們，多去了解他們的思想動(dòng)向，問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了什么樣的問(wèn)題.而學(xué)生意識(shí)到了與教師之間是如此融洽、平等自由的關(guān)系后，不論是遇到生活上還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，一定會(huì)找筆者交流、尋求幫助，對(duì)教師的喜愛(ài)之情進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)這一學(xué)科的熱愛(ài)，成績(jī)自然而然地就會(huì)提高.

（三）把握學(xué)生身心特點(diǎn)，銜接好教學(xué)方法

初入高中的每一名學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的思維在這一時(shí)期正發(fā)生著微妙的變化.所以，我們要把握好每名學(xué)生的身心特點(diǎn)，因地制宜、因材施教.由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往比高中數(shù)學(xué)要具象，因此筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的淺顯、具象的知識(shí)，來(lái)銜接高中數(shù)學(xué)中將要學(xué)習(xí)的抽象的新思維、新概念、新內(nèi)容，充分地為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)做好鋪墊；此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和監(jiān)督工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力.結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)清高中學(xué)生初入學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，進(jìn)而幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活，為后期的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

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