摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)字、記憶、傾聽(tīng)、表達(dá)、思考”等語(yǔ)文能力，使學(xué)生具備熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，讓漢語(yǔ)這一古老而又神奇的瑰寶放出耀眼的光芒。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字；記憶；傾聽(tīng)；表達(dá)；思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)遵守的原則。具體地講，語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)字、記憶、傾聽(tīng)、表達(dá)、思考”等語(yǔ)文能力，使他們具備熟練掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力呢？我來(lái)談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力

“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就學(xué)習(xí)在田字格里寫(xiě)漢字，到了三年級(jí)后，就開(kāi)始在方格內(nèi)或直行寫(xiě)漢字?？傻搅顺踔?，仍有一部分學(xué)生字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不工整，學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度不快，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字多，筆畫(huà)不規(guī)范，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)上應(yīng)重視寫(xiě)字，重點(diǎn)在“正確、工整”上下工夫，持之以恒、鍥而不舍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶的前提是誦讀，語(yǔ)文教學(xué)要教言語(yǔ)，言語(yǔ)訓(xùn)練要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀，要學(xué)生對(duì)言語(yǔ)運(yùn)用得心應(yīng)手，只有對(duì)言語(yǔ)作多次重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義在腦中形成沉淀，誦讀便是完成言語(yǔ)強(qiáng)化的必由之路。如，我在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，讓學(xué)生抓住三峽的景物特點(diǎn)來(lái)記憶。文章先寫(xiě)山高峽深連綿不斷，次寫(xiě)夏季江水大而急，再寫(xiě)春冬山水之景，最后寫(xiě)秋天樹(shù)林山澗清冷寂靜的景象。先理解后記憶，能收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在信息時(shí)代，聽(tīng)的能力在人際交往中尤為重要。聽(tīng)是接收信息?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诼?tīng)話中做到：聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得牢，具有聽(tīng)話品評(píng)能力和聽(tīng)話組合能力。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生能在課堂上專(zhuān)心致志地聽(tīng)，要聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得清，再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。如，教師朗讀一段文字，讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，或邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得全、聽(tīng)得準(zhǔn)的能力。學(xué)生具備了這些能力，成為會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)的有心人，各科學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

現(xiàn)在，學(xué)生中說(shuō)話詞不達(dá)意、笨嘴拙舌者頗多，而善于表達(dá)、文筆流暢者甚少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？（1）依靠教材，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中的文章，體裁各異，風(fēng)格不一，但均有豐富的思想內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可依靠材料進(jìn)行課堂討論、復(fù)述課文或進(jìn)行朗讀、背誦、口頭作文等，這些都是行之有效的方式。（2）開(kāi)展各種活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話能力。利用早讀、班會(huì)、晚自修等時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這種說(shuō)話的形式多，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得，見(jiàn)聞感受，組織三分鐘即興演講，或作微型報(bào)告，就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，舉辦各種模擬活動(dòng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？（1）鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活寫(xiě)起。（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。（3）提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。因此，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多自由選題的空間，多寫(xiě)貼近自己興趣、愛(ài)好、心理特點(diǎn)的題目，能引起學(xué)生聯(lián)想和想象的作文。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

思考的前提是能聽(tīng)懂和閱讀，聽(tīng)讀能力與思考能力相輔相成，互相影響而又互相促進(jìn)。一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)話和讀書(shū)后，能對(duì)話中和書(shū)中的問(wèn)題質(zhì)疑，會(huì)找出不懂的問(wèn)題，然后自我解答或向教師請(qǐng)教，這是一種思考的能力。問(wèn)題提得越深刻，表明思考越周密，如果什么問(wèn)題都提不出來(lái)，表明根本沒(méi)聽(tīng)懂或讀懂。思考是發(fā)現(xiàn)探索的原動(dòng)力，在創(chuàng)新教育的理論支配下，顯得特別重要。

“寫(xiě)字、記憶、傾聽(tīng)、表達(dá)、思考”是一個(gè)有機(jī)的整體。如果忽視其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，則整個(gè)鏈條就很難運(yùn)作。愿所有的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言，讓漢語(yǔ)這一古老而又神奇的瑰寶放出耀眼的光芒。

作者簡(jiǎn)介：譚基祿，女，本科，1970年4月出生，就職于廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣民族中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。