摘 要：現(xiàn)代數(shù)學教學改革的新理念，要求數(shù)學教學遵循學生認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，從創(chuàng)設問題情境，打造初中數(shù)學高效課堂；聯(lián)系生活實際，打造初中數(shù)學高效課堂；師生共同探究，打造初中數(shù)學高效課堂三個方面探討了新課改視域下如何打造初中數(shù)學高效課堂問題。

關鍵詞：高效課堂；數(shù)學；情境；興趣

在數(shù)學教學中，教師要關注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取靈活多樣的教學方式，提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生參與教學過程，打造高效課堂，提高數(shù)學教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境，打造初中數(shù)學高效課堂

通過創(chuàng)設問題情境，點燃學生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，讓學生認識到，學好數(shù)學對自己一生的發(fā)展有重要的作用。合理安排課堂內容，采取生動有趣的教學形式，訓練學生的思維能力，提高教學質量。在講完課后，精編構思邏輯性強、覆蓋面廣的練習題，拓寬學生的知識面。處于中學階段的學生，有著強烈的好奇心和求知欲，在數(shù)學課堂教學中，教師要以學生的好奇心為切入點，通過設置帶有懸念的問題情境，挖掘出學生主動探索問題的內在驅動力，把數(shù)學問題與學生生活相聯(lián)系，在教材內容與學生的認知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。如，在教學“數(shù)軸的概念”時，教師引導學生觀察溫度計，溫度計具有三個要素：度量的起點、度量的單位、明確的增減方向。以實物啟發(fā)學生用直線上的點來表示數(shù)，引出數(shù)軸的概念。從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。

二、聯(lián)系生活實際，打造初中數(shù)學高效課堂

抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活中都有具體的反映，服務生活是學科知識的最終作用，抽象的函數(shù)知識有著濃厚的生活趣味，與人們的生活實際密切相連。教師在教學時，滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學與生活問題的聯(lián)系為切入點，設置生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的能動性，學生的認知特點是容易接受形象直觀的感性認識，數(shù)學知識屬于理性認識，它的形成依賴于感性認識，教學過程中，各種形式的直觀教學的運用是提供感性認識的主要途徑，從學生觀察和分析具體實物入手，引入數(shù)學知識，學生更容易理解接受。如，在教學“二次函數(shù)圖像性質”時，教師可以創(chuàng)設生活情境“某超市經(jīng)營的一種商品，成本價格是每件20元，若按每件25元銷售，一個月能售出300件，銷售價每漲1元，月銷售量就減少50件，當銷售價為每件28元時，計算銷售量和月利潤?！睂W生在對問題初步了解的基礎上，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究問題的主動性。面對繁雜的社會環(huán)境，涉世不深的中學生總會產(chǎn)生這樣那樣的疑問，要發(fā)展學生的問題意識，就要有一個適宜的環(huán)境和氣氛，教師是學生學習的指導者、組織者、合作者，是朋友，通過師生互動，營造民主平等的學習氛圍，初中數(shù)學教學應以學生的學習興趣為先導，體現(xiàn)學生學習的主體地位，運用師生互動的教學策略，既要融洽師生關系，又要發(fā)揮學生學習的主動性，使學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感。

三、師生共同探究，打造初中數(shù)學高效課堂

新課標提倡探究性學習，注重培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習習慣，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，善于釋疑，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達到領悟的目的。傳統(tǒng)的教學模式，以老師的講解為主，教學過程以教師為中心，學生處于被動的知識接受地位，學生和教師之間有一定的距離感，課堂教學氛圍不夠活躍，學生不能參與到教學活動中。這種教學模式，淡化了學生的學習興趣，限制了學生與老師之間的討論交流，降低了探究熱情。初中數(shù)學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數(shù)學教學是學生主動探究未知領域的過程。通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，探究性學習喚醒了學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識，營造探究意境，學生在探究性學習活動中，加強了學習的自主性，提高了數(shù)學素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，是激勵學生大膽探究的有效途徑，初中數(shù)學探究性學習與傳統(tǒng)的接受性學習相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在學習數(shù)學過程中，建立合作學習小組，交流探究結果。探究過程中教師給予學生適時合理的指導，在整個教學過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。

總之，在新課程背景下，加強學生的素質教育，打造初中數(shù)學高效課堂，是數(shù)學教學面臨的重要任務，數(shù)學教學是師生共同完成的動態(tài)化過程，教師要遵循初中生的認知規(guī)律，采取多種方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹勇兵.新課程標準下學生數(shù)學學習方式的轉變[J].中學數(shù)學研究，2011（03）.

[2]張廣祥.數(shù)學中的問題探究[M].華東師范大學出版社，2013.

作者簡介：朱余進，男，1973年5月出生，本科，就職于江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學，研究方向：初中數(shù)學教育。

編輯 魯翠紅