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        借助小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

        2014-12-26 22:19:37秦剛友
        新課程·中學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)高效課堂初中數(shù)學(xué)

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見,小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來三大學(xué)習(xí)模式之一。所以,在教學(xué)中,教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)該模式,要不斷給課堂注入新的活力,以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);高效課堂;初中數(shù)學(xué)

        小組合作學(xué)習(xí)是課程改革以來廣泛被應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式,它不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此,我們要結(jié)合目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),最終為學(xué)生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。

        一、小組思考數(shù)學(xué)問題

        長久以來,我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的都是簡單的知識(shí)傳授,“一言堂”和“滿堂灌”的模式讓學(xué)生根本沒有自主思考的時(shí)間和空間,嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,進(jìn)而,為學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主思考能力,在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題:(1)如何判定一四邊形是平行四邊形?(2)對角線相等且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形?(3)一組對邊平行且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形?(4)一組對邊平行且相等能否判斷是平行四邊形?……引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,并通過交流討論,驗(yàn)證這幾個(gè)問題的正確性,這樣一來能夠加強(qiáng)小組之間的交流,而且,在相互交流中學(xué)生還能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),加深印象,進(jìn)而,大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

        二、小組解決數(shù)學(xué)問題

        數(shù)學(xué)練習(xí)題是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要方面,是提高學(xué)生解題效率的重要方面。因此,借助小組解決數(shù)學(xué)問題不僅能夠幫助學(xué)生從同學(xué)那里獲得新的思路,積累解題經(jīng)驗(yàn),而且,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以互相交流自己的解題思路,進(jìn)而,在相互探究中找出新的解題方法,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        例如,在■ABCD中,E、F分別是邊AD、AB上的點(diǎn),求證:△EBC和△FCD的面積相等。

        一般,在解答該題時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)選擇連結(jié)BD,通過證明△EBC和△DBC同底等高;△FCD和△BCD同底等高的方式,通過等量代換來證明結(jié)論正確。但是,事實(shí)上,該題并不止一種解答方法。所以,在解答該題目時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論,尋找新的解答思路,比如,有小組提出連結(jié)AC,通過證明△EBC和△ABC同底等高;△FCD和△ACD同底等高的方式來證明結(jié)論正確。等等。由此不難看出,在小組合作解決問題的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對活躍學(xué)生思路、提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力也起著非常重要的作用。

        三、小組講評(píng)數(shù)學(xué)問題

        講評(píng)是各課教學(xué)中不可缺少的一部分,試題的講評(píng)、試卷的講評(píng)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要方面。因此,組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行講評(píng),不僅能夠鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,而且對實(shí)現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果也起著非常重要的作用。

        例如,在平面直角坐標(biāo)系中,一動(dòng)點(diǎn)從原點(diǎn)O出發(fā),按向上,向右,向下,向右的方向不斷地移動(dòng),每移動(dòng)一個(gè)單位,得到點(diǎn)A1(0,1),A2(1,1),A3(1,0),A4(2,0),…那么點(diǎn)A17的坐標(biāo)為多少?這是一道開放性試題,我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講評(píng),目的是要消除學(xué)生對這類試題的畏懼心理,要在“小老師”的講解中幫助學(xué)生掌握解題思路,進(jìn)而為全體學(xué)生解題效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)不僅簡單地將學(xué)生分成不同的小組,而是,要讓學(xué)生在有效的小組活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而,大幅度提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

        參考文獻(xiàn):

        吳明艷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源,2011(12).

        作者簡介:秦剛友,男,1963年2月出生,本科,就職于重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué),研究方向:初中數(shù)學(xué)小組模式的構(gòu)建。

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