廖剛霖

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它在形成學(xué)生理性思維的過程中發(fā)揮著重要作用，它的教學(xué)一直是社會各界包括廣大家長關(guān)注的焦點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥和抽象，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此選擇一套行之有效的教學(xué)方法顯得尤其重要。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些具體方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，也是各種升學(xué)考試中所占分值較大的一門學(xué)科。然而很多學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻并沒有取得應(yīng)有的效果，甚至許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績好的人在進(jìn)入高中后第一個(gè)跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上[1]。高中數(shù)學(xué)是一門工具性和實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中，任課教師單純地將數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)試教育的學(xué)科進(jìn)行組織教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較低[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很多變化。數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中有著十分重要的作用，探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]，下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法談?wù)動^點(diǎn)。

一、在教學(xué)過程中摒棄填鴨式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與能力[4]。

隨著時(shí)代的發(fā)展，過去的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生群體了，會讓學(xué)生覺得很枯燥，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩情緒。課堂上，不能光由老師唱獨(dú)角戲，而學(xué)生只是觀眾、聽眾。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧、拓展學(xué)生的思維空間。不論是上新課、習(xí)題課或者復(fù)習(xí)課，教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)[5]。比如，在新知識的導(dǎo)入過程中，老師只做前期引導(dǎo)，選取適當(dāng)內(nèi)容讓學(xué)生參與進(jìn)來，更容易吸引其他學(xué)生的注意力。在講解作業(yè)或者試卷時(shí)，讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因、介紹解題思路，切實(shí)感受到錯(cuò)誤出在何處，解題思路存在哪些不妥之處等，這樣能給學(xué)生留下更深刻的印象，下次就不會再犯同樣的錯(cuò)誤了。

二、在教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合

高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟，信息的接收量相比初中比小學(xué)的學(xué)生要多得多，而傳統(tǒng)單一的解題技巧的傳授讓學(xué)生倍感枯燥，覺得數(shù)學(xué)沒有什么用處。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際、社會實(shí)踐結(jié)合起來講解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)并不是那種枯燥的計(jì)算、證明和求解，而是有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣[6]。

三、教學(xué)過程中結(jié)合高考真題，提高教學(xué)效率

高考試題是很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家經(jīng)過千辛萬苦、不斷揣摩和反復(fù)錘煉而成的，是不可多得的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)的高考真題，可以減少尋找、篩選和改造教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)。利用高考試題能夠讓學(xué)生更容易理解文本，提高上課效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識直接和高考掛鉤，提高他們對高考的適應(yīng)能力，提高得分能力和對知識的整體把握能力[7]。

四、教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，提高學(xué)生自主探究能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得過程中，樹立學(xué)習(xí)榜樣非常有效。在課堂教學(xué)過程中，老師可以采用分層教學(xué)的方式，提出一些新穎有趣、難易程度適中的問題，讓學(xué)生對提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極參與發(fā)言與討論，自發(fā)投入到對問題的研究中，從而得到提高。同時(shí)教師還要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，保持自主學(xué)習(xí)興趣的持久性[3]。

五、教學(xué)過程中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引用多媒體教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)黑板板書的不足之處，不僅能實(shí)現(xiàn)快速化的教學(xué)，還能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更直觀、有趣地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在講解三角函數(shù)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更形象化地觀察三角函數(shù)的整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解三角函數(shù)的圖形、走勢等。在講解立體幾何方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以直觀地觀察立體幾何的三維圖形，實(shí)現(xiàn)三維圖形的翻轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、移動等[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳偉，呂達(dá).高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探.商，2014，8.

[2]竇嬌.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究.品牌，2014，10.

[3]安春紅.淺談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)見解.中國校外教育，2014，12.

[4]黃軍靈.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，2013，21.

[5]劉芳.探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).改革與開放，2010，8.

[6]廖敏杰.新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革.海峽科學(xué)，2009，4.

[7]繆華.例談高考試題在教學(xué)中的應(yīng)用.思想政治課教學(xué)，2014，3.