劉凱華

摘 要： 在課堂教學(xué)中如何有效合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。本文通過論述教學(xué)情境在教學(xué)中所起的作用，創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則等問題，希望在以后的教學(xué)中對(duì)各位同行起到幫助作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)問題情境 主要方式 常用原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，最常見的情境是數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要源泉。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在民主和諧的氛圍下，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的問題情境，進(jìn)行引人入勝的導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)是思維的活動(dòng)，思維從驚訝開始。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“互通和協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生感到“新奇和無限的奧秘”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

問題情境通常是指教師有目的、有意識(shí)地利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難、探索求解。在這個(gè)過程中教師要精心設(shè)問，給予學(xué)生有效的暗示與啟迪，而且問題不能偏離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個(gè)“魂”，也就是抓住課堂教學(xué)的根本。“符合學(xué)生智力發(fā)展水平”的問題情境對(duì)學(xué)生來說是引發(fā)認(rèn)知沖突的前提條件，而對(duì)教師來說是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的方式和手段。合理有效的問題情境不僅能夠改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，還能使學(xué)生的自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)成為可能，從而改變過去舊觀念下老師的“滿堂灌”，這種改變對(duì)教學(xué)改革是革命性的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式、生存方式等一系列的轉(zhuǎn)變，必將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)問題情境、具體問題，學(xué)生要親歷一個(gè)解決問題的“全過程”，這個(gè)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再用于實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，既能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾，又能展示學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新，還可能會(huì)出現(xiàn)挫折和失敗，而這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是學(xué)生能力和智慧發(fā)展的真正要求，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)家夸美紐斯說：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的力量，吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)，那這就是興趣。”因此教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味性和新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法思想理解起來有很大難度，教師可創(chuàng)設(shè)“多米諾骨牌”的問題情境引入數(shù)學(xué)歸納法的思想和解決問題的方法，學(xué)生興趣十分濃厚，很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很快掌握用歸納法證明數(shù)學(xué)問題的步驟。

2.創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式等）。例如，在講“函數(shù)的極值”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)沖浪運(yùn)動(dòng)員在大海上利用沖浪板上上下下沖浪的例子，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)函數(shù)增減性和函數(shù)極值關(guān)系，而且學(xué)生可以想象浪板的每一個(gè)位置就是在該點(diǎn)的曲線的切線，這就與導(dǎo)數(shù)的幾何意義聯(lián)系了起來，幫助學(xué)生非常容易地掌握了方法。這個(gè)例子既貼近生活又貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化并形成方法的過程。在這樣的問題情境中，教師給學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想的空間和時(shí)間，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教學(xué)效果自然不會(huì)差。

3.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

開放性問題情境，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的道路上走得更遠(yuǎn)。適合的問題情境，首先在于它的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。富有啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)出充滿誘惑的問題情境，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下積極思考。開放性問題結(jié)果的多樣性最能呈現(xiàn)學(xué)生各種奇思妙想，通過問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱或不理解不明白”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱錯(cuò)誤”的能力，而且能使學(xué)生積極參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的一些常用原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度、有效。一般有以下幾個(gè)原則。

1.具有明確的目的性。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于教學(xué)，要使學(xué)生的思維趨向于某一確定的方向而不是胡思亂想，有利于解決當(dāng)前研究的問題，這樣的課堂教學(xué)才能做到有的放矢。

2.具有針對(duì)性。問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，應(yīng)面向全體學(xué)生。

3.具有新穎性。新穎的、引人入勝的問題情境，能使學(xué)生投入更大的精力。調(diào)動(dòng)自身全方位的認(rèn)知系統(tǒng)提出新問題，從而形成解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)。

4.情境創(chuàng)設(shè)盡量做到少而精，力爭(zhēng)學(xué)生的質(zhì)疑多且對(duì)學(xué)生印象深。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。問題的創(chuàng)設(shè)要有梯度，簡(jiǎn)單的問題要讓學(xué)生都能會(huì)，中等難度的問題大多數(shù)學(xué)生會(huì)，難度大的問題有人會(huì)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生嘗試“跳一跳，就能得到桃子”。

新課程改革給教師的課堂教學(xué)帶來很大的沖擊，不斷改革教學(xué)理念和手段，不斷總結(jié)課堂教學(xué)的一些好的做法對(duì)教師教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成相當(dāng)重要，良好問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)習(xí)慣，它往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立解決問題，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)始終圍繞課堂教學(xué)目的，問題情境要為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，要以學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮問題情境的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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