楊潔

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的技術(shù)手段。教師要從教學(xué)應(yīng)用、教師發(fā)展、家?；?dòng)三個(gè)方面闡述信息技術(shù)在整個(gè)幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，并通過信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)信息技術(shù)在幼兒發(fā)展方面的重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；家校互動(dòng)；運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、科技應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今的主流，它以生動(dòng)、直觀、形象、趣味等優(yōu)勢(shì)深受人們的歡迎。信息技術(shù)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)中，有利于幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于幼兒園教師進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)，有利于為家園互動(dòng)建立起便捷的橋梁。本文擬就信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)感官。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、投影、電影、錄像等媒體，集光、形、色與一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如美術(shù)活動(dòng)“海洋中的魚”中，我利用《海底總動(dòng)員》中的一段視頻，將幼兒帶入一個(gè)充滿童話色彩的海洋世界，讓他們領(lǐng)略到海洋中各種各樣的生物，通過視覺、聽覺等直觀的方式感受魚的樣式及身上的花紋，并結(jié)合課件講解花紋的畫法。孩子們看到這么美麗的景象，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)诹己玫姆諊锌鞓返貙W(xué)畫魚身和為魚身畫上有規(guī)律的花紋。

（2）提高效率，突破難點(diǎn)。上好一堂課，關(guān)鍵在于把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，能夠使幼兒輕松易懂、印象深刻。但有些內(nèi)容講授時(shí)僅用語言和教具，很難達(dá)到這個(gè)目的，即便達(dá)到，也費(fèi)時(shí)累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述問題，還有助于幼兒把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)其思維的靈活性和全面性。例如在大班語言活動(dòng)“倉(cāng)頡造字”中，為了讓幼兒了解漢字的形成，我們將漢字由實(shí)物——象形字——漢字的演變過程，利用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)給幼兒。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式既形象又生動(dòng)，且有利于幼兒的理解與掌握，還簡(jiǎn)化了教學(xué)程度、加快了教學(xué)節(jié)奏、加大了課堂教學(xué)密度，從而成功代替了教師“滿堂灌”的枯燥方式，使得教學(xué)效率得到提高。

（3）抓住細(xì)節(jié)，突顯亮點(diǎn)。精美的課堂來自精美的細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)中，我們常常會(huì)抓住某個(gè)細(xì)節(jié)來使課堂變得光鮮奪目，讓人眼前一亮。例如在繪本《我的幸運(yùn)一天》中，為了讓幼兒感受到敲錯(cuò)門的小豬開門看到饑餓的狐貍時(shí)的害怕樣子，我利用白板課件，將小豬嚇壞的樣子放大，讓幼兒先觀察，再通過說一說、學(xué)一學(xué)的方式讓幼兒充分體驗(yàn)小豬當(dāng)時(shí)害怕的心理。通過這一細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，使幼兒能正確理解主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，從而讓教學(xué)活動(dòng)變得更為立體、生動(dòng)。

（4）評(píng)價(jià)多元，突顯個(gè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，幼兒的表現(xiàn)好壞往往通過教師的表情、言語、肢體動(dòng)作得到體現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)往往顯得單一、缺乏個(gè)性，有時(shí)候也會(huì)略帶滯后，而信息技術(shù)的引入就能彌補(bǔ)這一缺陷。如在幼兒集體回答正確后，課件能播放鼓掌音，而當(dāng)幼兒?jiǎn)为?dú)回答一個(gè)問題時(shí)，亦能出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星等多元的評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的幫助。

二、依托信息技術(shù)，提升教師教學(xué)水平

（1）信息技術(shù)提高了教師工作效益。自從建立信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)后，教師備課方式有了新的突破，在實(shí)行無紙備課的過程中，其可通過網(wǎng)上鄰居或從網(wǎng)上查找同年齡段的備課資料，然后根據(jù)自己的思路重新設(shè)計(jì)，或做修改、補(bǔ)充。同時(shí)，我們每到學(xué)期結(jié)束時(shí)都將進(jìn)行一次教案匯總，對(duì)所有教案優(yōu)勝劣汰，把優(yōu)秀教材放入資源庫(kù)，然后傳給下一年齡段。這樣滾動(dòng)使用、修改、補(bǔ)充，使教材資源“活水”長(zhǎng)流，內(nèi)容越來越豐富，教案設(shè)計(jì)也越來越完善。因此，實(shí)行電腦備課，使教師避免了大量的重復(fù)勞動(dòng)，避免了人力物力的浪費(fèi)，大大提高了他們的工作效益。

（2）信息技術(shù)使得教師自身專業(yè)素養(yǎng)得到提高。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，而且是教學(xué)效率的一次飛躍。為了適應(yīng)新的教學(xué)方法、教學(xué)思路，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和研究，不僅要熟悉簡(jiǎn)單的電腦技術(shù)，還要制作精美的課件、Flash動(dòng)畫等，這些都給他們提出了新的要求。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的要求下，教師的思維模式和教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步?？梢哉f信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也提高了教師自身的素質(zhì)。

三、信息技術(shù)為家校互動(dòng)建立了便捷的橋梁

以往我們與家長(zhǎng)進(jìn)行交流主要是放學(xué)時(shí)間或者是開家長(zhǎng)會(huì)，這些往往存在著交談時(shí)間的短促、交談內(nèi)容的不全面，不能及時(shí)向家長(zhǎng)反映教學(xué)內(nèi)容及幼兒在園的一系列情況。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用則較好地為我們解決了這個(gè)難題。為了方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，我園開通了家校路路通，讓教師與家長(zhǎng)在第一時(shí)間取得聯(lián)系。同時(shí)，我園的網(wǎng)站開通后，家長(zhǎng)可以直接登錄我們的網(wǎng)站并點(diǎn)擊相關(guān)的班級(jí)，了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)還可以將他們的意見和建議留言給教師，使教師及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法和孩子在家的表現(xiàn)情況，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)育兒的困惑給予相關(guān)的指導(dǎo)與幫助，從而更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

總之，信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得單一呆板的課堂充滿生機(jī)，讓幼兒真正地活了起來，在探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極健康的學(xué)習(xí)個(gè)性；改變了教師的備課方式，提高了他們的工作效益。另外，還為家園工作開辟了一條便捷的途徑，使得家庭教育和學(xué)校教育能步調(diào)一致，為幼兒的發(fā)展提供了雙份保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田永長(zhǎng).信息技術(shù)與幼兒園教育活動(dòng)整合的基本策略[J].信息

技術(shù)與學(xué)科整合，2007（17）.

[2]陳云.小議信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2002

（12）.

[3]司云芝.利用多媒體教學(xué) 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)信息技

術(shù)教育，2009（14）.

[4]馬若明.鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究[D].西北師范大

學(xué)，2005.

（江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）