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        教師為主,學(xué)生為輔,勤于管理形成良好班風(fēng)

        2016-12-01 11:06:43施科樺
        新課程·中旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:家?;?/a>師生互動班干部

        施科樺

        摘 要:班級的建設(shè),良好班風(fēng)的形成對整個班級學(xué)生知識的掌握和學(xué)會做人至關(guān)重要,這也是教育管理者在教育教學(xué)過程中需要一直摸索和不斷改進的過程,所以尋找適合的教育管理模式非常重要。以教師的管理為主導(dǎo),學(xué)生的管理為輔助,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)初中生的主體地位,從而培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力,形成良好班風(fēng)。

        關(guān)鍵詞:班級目標(biāo);班干部;班級量化;家校互動;師生互動

        班級是學(xué)校教育教學(xué)的一個單元,管理好整個班級,組織好學(xué)生學(xué)習(xí),建立良好的班級秩序,形成良好的班風(fēng),是教育教學(xué)的基本要求。良好的班風(fēng)的形成,有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。本文將以教師為主,學(xué)生為輔,討論良好班風(fēng)的建設(shè)。

        一、班級目標(biāo)的確定

        一個集體要往哪個方向前進,那就必須有目標(biāo),而且這個目標(biāo)要積極向上,這樣這個集體才會有凝聚力,才能形成良好的班風(fēng)。

        首先,班級的目標(biāo)先要從教學(xué)生做人開始,而做人的一個基本要求就是:正直。在一個正直的班級里面,不文明的行為就會減少,從而形成一股“邪”不勝“正”的力量。

        其次,班級是一個集體,需要同學(xué)間互幫互助,團結(jié)有愛,所以班級需要的另一個精神品質(zhì)是:團結(jié)。一個班風(fēng)良好的班級需要所有學(xué)生的勤奮努力,勤奮是指要認(rèn)真做事,不怕吃苦,積極向上,而且精神上也要堅韌,所以勤奮是形成良好班風(fēng)的重要因素。

        最后,整個集體要達(dá)到最終的目標(biāo):創(chuàng)造。一個班風(fēng)良好的班級集體,最終可以實現(xiàn)學(xué)生自行管理,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這就是班風(fēng)良好的集體最終創(chuàng)造出來的成果。

        二、教師為主導(dǎo)的班干部培養(yǎng)

        班干部是整個班級管理的核心力量,在班級的管理過程中,有些班干部的管理甚至比個別教師要好,造成這種現(xiàn)象的原因,主要是學(xué)生跟學(xué)生之間有朋友的友誼,學(xué)生管理學(xué)生,可以通過他們之間的友誼進行班級管理。班干部是學(xué)生,也是一個孩子,也是一個成長中的人,所以教師要對他們多引導(dǎo)、多鼓勵、少批評,使他們有做事的積極性和主動性。

        班干部團結(jié)同學(xué),互助有愛,才會有良好的同學(xué)基礎(chǔ),從而通過這些基礎(chǔ)來達(dá)到管理班級的目的。班干部可以適時利用老師的名義,來管理學(xué)生。

        班干部對班級的管理不是一個人的管理,在安排值日班長的時候一般可以由三個班干部協(xié)同管理,一個是主要負(fù)責(zé)人,當(dāng)班級出現(xiàn)吵鬧時,首先他要出來指正,在指正起不到應(yīng)有效果時,第二個班干部要站出來指正,同理可以第三個,這樣才能形成強有力的力量。

        班干部的培養(yǎng)當(dāng)中,班長的培養(yǎng)很重要,要讓班長多做事,自然而然形成以班長為主的班級氛圍。平時還要鼓勵班長多上臺,鍛煉班長的膽量和威信。當(dāng)班干部培養(yǎng)成形以后,就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生管理班級。

        三、教師為主導(dǎo),學(xué)生為輔的班級量化

        為了在學(xué)生心中形成按規(guī)章辦事的概念,對班級的管理引入量化管理。班級的量化管理可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)、審美等方面進行,當(dāng)然還可以再細(xì)分,比如,學(xué)習(xí)方面可以分成作業(yè)的完成情況、上課的注意力情況等等。在量化管理中,三年的學(xué)習(xí)生活的總分為100分,每一項的扣分情況由班級或年段自行規(guī)定低于多少分為不合格。有扣分當(dāng)然也要有加分,好人好事可以加分,受老師表揚可以加分等等。只有扣分與加分并行,到后期學(xué)生才不會破罐子破摔,才能起到管理班級的目的。

        做量化管理時,除了班主任,班干部要每天對每位同學(xué)進行量化評分,為了使班干部能夠管理好班級,要給予班干部一定的機動分?jǐn)?shù),例如,給予班干部每2周1分的額外分。這1分可以任意給其他學(xué)生,這樣的話,那些量化分?jǐn)?shù)較低的同學(xué),可以通過一些良好的表現(xiàn)從班干部那里獲得這一額外分,這樣可以促進班干部對班級的管理作用,同時也可保證調(diào)皮學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)不至于太低,才不會出現(xiàn)到后期某些學(xué)生破罐子破摔的現(xiàn)象,形成良好的班風(fēng)。

        四、教師為主導(dǎo)的家?;?/p>

        家校間的互動是保證教學(xué)活動順利進行的必要條件,其實學(xué)生聽教師的話,是由于家長支持教師,從而給予教師管理學(xué)生的權(quán)利,所以學(xué)校的教育教學(xué)活動需要取得家長的理解和支持,因此家?;雍苤匾<倚;涌梢蚤_班會、家訪,也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,甚至可以請家長到學(xué)校進行督導(dǎo)。家?;幽芾鼘W(xué)校與家長的距離,能幫助學(xué)校更好地管理學(xué)生,能把教師的敬業(yè)和辛勤的精神傳播出去,使更多的人理解學(xué)校、支持學(xué)校,為良好班風(fēng)班貌、校風(fēng)校紀(jì)的形成提供力量。

        五、教師為主導(dǎo)的師生互動

        除了家?;?,師生間的互動也重要,而這種互動可以以教師為主導(dǎo)。在空間上師生互動不僅僅只局限于課堂或?qū)W校,可以在校外,教師與學(xué)生一起外出;在語言上師生互動要體現(xiàn)引導(dǎo)、平等、關(guān)愛。教師與學(xué)生的互動可以增進師生感情,有利于班級不良風(fēng)氣的疏導(dǎo),為形成良好班風(fēng)提供條件。

        綜上所述,從班級目標(biāo)的確定,到師生間的互動,都需要教師的主導(dǎo)、學(xué)生的輔助,而在個別環(huán)節(jié),時機成熟的時候,可以體現(xiàn)為學(xué)生為主導(dǎo),這樣在教師、學(xué)生和家長的相互配合下,做好上述環(huán)節(jié),再加上對班級勤于管理,就能形成良好的班風(fēng)。

        參考文獻:

        [1]王新民.良好班風(fēng)的建設(shè)[J].考試周刊,2015(43):192.

        [2]袁莉娜.初中良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成對中學(xué)生的自主管理能力的影響分析[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2015(11).

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