楊小璐

摘 要：在高中政治教學中要樹立正確的“主體意識”，把教育工作貫穿于生活的各個環(huán)節(jié)之中，把學生當作受教育的主體，培養(yǎng)學生的主體意識。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學素材；生活情境

教學生活化是一種全新的教學模式，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了教師對學生主體的尊重，是實現(xiàn)政治學科價值的有效途徑。

一、從生活實踐中尋找教學素材

我們正處在信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、政治多極化與文化多元化相交織的時代，但在以往的政治理論課教學中學生所體驗和觀察教學的都與現(xiàn)實社會存在不小的差距，造成學生思想上的錯誤認識和觀點上的偏差，所以，面對不斷涌現(xiàn)的新問題、新情形，我們只有堅持與時俱進，緊跟時代的腳步，及時關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展、政治理論的新動向，縮短教學內(nèi)容與社會實際的距離，才能彌補教材內(nèi)容匱乏滯后的缺陷，讓原本死氣沉沉的課堂充滿生機與活力，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

二、教學中再現(xiàn)生活情境

生活化的課堂氣息是生活化教學的必要條件，只有寓實際生活于課堂之中，再現(xiàn)生活情境，拉近書本與實際生活的距離，讓課堂教學充滿生活化氣息才能喚醒學生意識，調(diào)動學生學習的動力。例如，在學習“揭開貨幣神秘面紗”這一節(jié)課的時候，教師要抓住貨幣這條主線，從學生關(guān)注的生活現(xiàn)象出發(fā)，因此，教師可以設(shè)計這樣一個問題：“錢可以用來買各種各樣我們喜歡的東西，如果有了更多錢我們的生活水平必定能大大提高，那么作為貨幣發(fā)行的國家為什么不能多發(fā)行貨幣，這樣我們的生活豈不會過得更好嗎？”然后鼓勵學生交流討論，通過討論交流和查閱資料，便可以找到答案：貨幣的發(fā)行量需要以流通中貨幣量的需求來定，不能盲目地發(fā)行，否則會產(chǎn)生消極的影響，過少會引發(fā)通貨緊縮，反之則會導(dǎo)致通貨膨脹。

三、思想教育生活化

高中政治要幫助學生走出自我，掙脫自我的枷鎖，拉近人與人之間的距離，相互滲透，互相了解；最后，要善于把握時機，注重活動的生成性，把思想教育的隨機性和計劃性結(jié)合起來，不失時機、靈活地對主體進行思想教育。除此之外，思想教育要回歸生活，從生活出發(fā)，認識到整體性的重要性，關(guān)注人的整體性，才能充分了解一個人，實現(xiàn)思想教育的目標。

總之，在高中政治教學中要本著開放民主的原則，堅持教育手段和內(nèi)容多樣化，滿足學生的興趣和需求，實現(xiàn)生活化教學。

參考文獻：

李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）.

（作者單位 河北省遷安市建昌營高級中學）

編輯 李建軍