任麗君

[摘要]語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。當前，小學作文教學過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。小學語文教師應帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

[關鍵詞]小學語文教學 語文學習 語文綜合素質

口頭為語，書面為文。作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點，也是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平。下面，本人就如何進行小學語文作文教學談一些個人的體會和想法。

一、多閱讀、多積累的策略

熟語說的好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！眰ゴ笤娙硕鸥σ苍f過“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，學生在寫作前必須先閱讀一些范文佳作，多積累一些好詞、好句、好段。平時教學中，我努力做到：

1.學生得法于課內(nèi)：精讀課本上的文章，課上做詳細分析和指導。我們平時所學習的課本文章，全是有經(jīng)驗的專家、學者和教師，經(jīng)過團體合作深思熟慮的結果。所以，課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學生的認真學習，不僅可以增長知識、擴大視野，更重要的是，可以提高學生的語言表達技巧和能力。如：教學中，我重視對文中出現(xiàn)的好詞加以分析和比較，多問學生幾個為什么，出現(xiàn)的好詞我會問這個詞是什么意思？為什么用在這兒好？好在哪兒？換一個詞行不行？出現(xiàn)的好句，我就會和學生分析，這樣的句子為什么精彩？把其中的關鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣？感情色彩有什么不同？可不可以換成另一種表達方式？出現(xiàn)的好段，我會讓學生分析這個段落的表達方式，讓學生模仿總分的表述方式，模仿按事情發(fā)展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點。

2.學生成長于課外：給學生充沛的時間并創(chuàng)造更多的機會，讓學生多多涉獵群書，進行泛讀。在學校，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優(yōu)劣搭配，并留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。在校外，布置閱讀筆記作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一。”方式上可以根據(jù)學生所在的年齡段及所具備的能力，布置多樣化的閱讀作業(yè)。如：摘抄好詞好句，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀后感，制作資料卡等等。

二、多觀察、多思考、多實踐的策略

作文的素材來源于生活，材料的選用不僅需要我們要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也需要我們有一個會思考的大腦。所以，在平時的教學中，一定要求學生多觀察、多思考。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。教學中，我倡議學生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構，這樣寫出來的文章才真實和自然。如：讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動；寫自然景物時，要求學生走出校門，與自然界進行親密地接觸；寫社會現(xiàn)象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！逼綍r，還盡量多組織一些社會實踐活動，讓學生熱心社會公益事業(yè)。學生有一顆熱心，保持一份關心，寫文章就會有一顆“慧心”。學生參與的活動多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。這樣，寫起文章來自然就會有話可說，達到文思泉涌的境界，使文章寫得生動、具體、有血有肉。如：寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一文時，就讓學生首先了解什么是環(huán)保？環(huán)保有哪些重要性？環(huán)?？梢栽鯓幼?？我怎樣為環(huán)保出一份力？然后，讓學生成立環(huán)保小組，如有的小組是收集廢舊電池，有的小組是保護綠化，有的小組是節(jié)約水源，有的小組是減少噪音污染……學生們首先是從我做起，以自己促他人，然后出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區(qū)的居民和學校的校友，一起來支持這項活動，參與這項活動。

三、多模仿，多創(chuàng)作的策略

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，我們要以教材為藍本，選擇合適的文章讓學生練習仿寫，提高學生的作文能力?！胺聦懯侵阜缕湮模ǚ路段牟糠志?、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）?！彪m然，仿寫不具有自己鮮明的個性特征，但是，對寫作的新手來說，仿寫可以降低作文難度，使學生不產(chǎn)生畏難的情緒。所以，仿寫未嘗不是一個好的策略。如：學習《槐鄉(xiāng)五月》，可以讓學生課后模仿著寫寫春天盛開的桃花和杏花；學習《燕子》，可以要求學生學寫一種禽鳥；學習《師恩難忘》，可以要求學生寫寫父母對我們的恩情。

所謂創(chuàng)作，主要包括口頭和書面兩部分?？陬^為低級層次，在教學中可以多創(chuàng)設機會讓學生進行口頭說話和小組討論。書面為高級層次，低年級教學可以讓學生造句、寫話；中高年級教學可以讓學生學寫日記，并練習作文。多說、多寫可以培養(yǎng)人的思維能力，因為“思維能力是創(chuàng)造力的最基本的心理品質，創(chuàng)造發(fā)明主要靠思維能力?！眲?chuàng)造力的培養(yǎng)又反過來直接促進作文能力的提高，缺少了創(chuàng)造力，那么一個人的文章就成為無源之水，無本之木。

總之，作文教學不是一件容易的事， 我們一定要把握正確的教學方法，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生由“懼寫”變?yōu)椤皹穼憽钡健吧茖憽保刮覀兊淖魑慕虒W成為一件輕松而愉快的事。

（作者單位：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學校）