甘秋美

[摘要]要上好一節(jié)課，就必須認真、全面地去備課，因為備課是上好課的前提。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。而備好課必須要認真研讀課標，領(lǐng)會課標精神，然后深入地去鉆研教材，用好教材。然而，了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，也是備課過程中必不可少的。最后撰寫出一份較為全面的教案。再經(jīng)過課前的復案，準備工作就緒后，接下來令人期待的一節(jié)課就會產(chǎn)生。

[關(guān)鍵字]備課 鉆研 課標 復案

說起備課，我們當老師的并不陌生。因為我們每天都在備課。備課是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實的教學能力的過程，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”，是教師對教材進行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。備好課是上好課的前提?！胺彩骂A則立、不預則廢?！睙o論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。在新課程背景下，我以新課程理念來指導我的備課行動，現(xiàn)就將我是如何備課的談點個人見解。

一、 認真研讀課標，領(lǐng)會課標精神

課程標準提出的課程理念和目標對義務(wù)教育階段的課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個學生在該階段應(yīng)當達到的基本要求。每次在開學初，我總會把課程標準中各學段的教學目標讀一遍，或者摘抄一遍，作為“教學指南”。使自己在備課過程中不偏離大方向。在備課前，先認真研讀課標，領(lǐng)會課標精神。讀了課標，我明白了課標的要求，在備課的過程中按照要求，鍛煉學生自學、默讀、質(zhì)疑、解疑、合作學習……的能力。因此，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準，研究課程標準，真是我們每一位教師備課的大前提。只有認真遵循了，自己才能在課標的引領(lǐng)下，讓自己的課快速適應(yīng)課改要求。

二、 鉆研教材，用好教材

教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強的課程資源。教師通過讀教材來理解課程標準，同時用自己領(lǐng)會的課程標準精神來駕馭教材。但是，教材不是唯一的課程資源。第一，必須重視其他課程資源的合理、有效的開發(fā)和利用，使教科書與其他課程資源相互補充、相互整合、取長補短。第二，在使用教材上，要堅持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，實現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。

（一）解讀文本，了解編者意圖

當拿到一篇課文時，我首先會多讀幾遍課文，不參照任何資料，不受任何東西干擾，單純的讀書。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的讀，教材的本意和新意就顯現(xiàn)出來了，教材的精髓與難點也會隨之而顯現(xiàn)。只有充分讀書，才能更好的與作者、編者對話，了解其意圖。

一讀，讀出感情。每次備課前，我要先把課文正確的、大聲的、有感情的朗讀一遍。著名特級教師于永正認為：“老師朗讀得好，備課就完成了一大半?！蓖ㄟ^大聲朗讀，對于課文，我便有了自己初步的感受與見解。在讀的過程中，我會在腦子里想象畫面，思索課本中主人公的想法，從而情感就隨著朗讀而出，享受著那份感動、意境、美麗而了無牽掛的讀書，只為一個“情”字。

二讀，讀出門道。在第二遍讀書前，我會先讀讀單元提示，了解本單元的動向，再默讀課文，靜下心來思索教材的意圖。有一種痛苦，其實是快樂，是直抵內(nèi)心的快樂，那便是思考。正是有了這些思考，一些新的想法正在醞釀，一些好的點子正在萌生。

三讀，讀重點。有了前兩遍的基礎(chǔ)，課文的重點段落，重點語句顯而易見了。第三遍讀課文，我只讀重點段落。達到讀懂、讀透的境界。根據(jù)重點段落的研讀，我能夠清晰窺見文本所要傳達的訊息，需要達到的目標，以及學生學習的重難點。

（二）讀《教師用書》，“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話

《教師教學用書》是教學的直接理論依據(jù)，是教師備課的最重要的參考資料。所以在讀完教材三遍之后，我會繼續(xù)讀一讀《教師教學用書》，看一看教學目標，重難點，教學建議等，并且對照著自己定出的教學目標，檢驗自己定出的目標、重難點是否有脫離方向的現(xiàn)象。在根據(jù)自己的思考，最終定出本課的教學目標，教學重難點。

三、 了解學生實際，為學生找準真實的學習起點

傳統(tǒng)教學以傳授知識為中心，因而備課重點往往放在知識與技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我以為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎樣學，更應(yīng)考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。從實際的教學過程來看，學生在進行學習時，由于每個人的知識背景不同、學習原始狀況不同等方面的因素，他們在學習之前已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累。所以，我們必須了解學生的學情，從學生的實際出發(fā)。

四、撰寫教案

一切準備停當后，就可以著手寫教案了。在寫教案之前，我會大量瀏覽名師教學設(shè)計，從他們那里吸取精華，再融入自己的創(chuàng)新，寫出令自己較為滿意的教案來。這就需要備課時圍繞著教學目標、重難點進行巧妙設(shè)計。根據(jù)學生情況，一節(jié)課先干什么？再干什么？最后做什么？怎樣導入能吸引學生眼球？多媒體的合理使用如何更好的為教學服務(wù)？問題的設(shè)置怎樣才能具有代表性？等等一系列的問題都應(yīng)該考慮進去。當然在寫教案時，教學過程要詳略得當。

五、課前復案，及時調(diào)整

按新課程標準來看，完整的備課應(yīng)該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適，加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計主要問題。備課的精華在教學中的記錄與調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課，即復案。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生的思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。教后的反思就是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析，這種反思可以指導以后的教學行為，可以使教學經(jīng)驗升華為理論，促使教師自身的成長，因而是非?？少F的。

總之，只要我還從事老師這份職業(yè)，備課就會伴我一生。備課是一個老話題，也是一個新的課題，在不同的時期會有不同的要求。在全面推進素質(zhì)教育、實施新課程的今天，教師應(yīng)學習新的教學理念，掌握可行的教學策略，應(yīng)對學生提出的各方面的要求。備課如炒菜，不同時期能否炒出不同口味、營養(yǎng)全面的菜來，全憑自己是不是個有心人。認認真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，備出水平，備出精彩，備出實效，做教育的有心人。

[參考文獻]

[1]《有效備課、上課、聽課、評課》余文森

[2]《新課標與語文教學研究的融合》王榮生

（作者單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)中華世紀城小學）