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        尊重科學(xué) 構(gòu)建方法

        2013-10-16 06:26:52蔡晶晶
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年7期
        關(guān)鍵詞:識字方法

        蔡晶晶

        摘 要:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。嘗試在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上尊重兒童心理特點、尊重漢字特點,從激發(fā)學(xué)生識字興趣、單一識字、歸類識字、生活識字等多方面、多維度入手,摸索出一些科學(xué)的識字方法,拓寬識字教學(xué)的深度與寬度,發(fā)展學(xué)生的思維能力,進而為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)掃清障礙。從教學(xué)實踐來看取得了良好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生把課堂上所學(xué)的識字方法運用到生活中,在歸類識字的同時學(xué)生有了歸類辨析總結(jié)的意識,思維能力得到發(fā)展,同時由于識字量的提高為閱讀掃清障礙,大量的閱讀為表達打下扎實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:尊重科學(xué);識字方法;閱讀表達

        識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)最重要的一項內(nèi)容,識字教學(xué)的方法是否科學(xué),直接關(guān)系到整個語文教學(xué)的效果。低效的識字教學(xué)嚴(yán)重影響了兒童書面語發(fā)展的關(guān)鍵期學(xué)習(xí),造成兒童的閱讀能力低下、習(xí)慣不良、方法不當(dāng)。如何提高識字效率呢?筆者認(rèn)為,識字教學(xué)首先必須尊重漢字特點,做到科學(xué)性,同時兼顧兒童心理特點,注重趣味性,還要注意簡潔性。這樣的識字教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,發(fā)展學(xué)生的思維,并陶冶學(xué)生的情操。

        經(jīng)過摸索實踐,我試圖在尊重漢字特點、尊重兒童心理特點的基礎(chǔ)上,構(gòu)建科學(xué)的識字方法。

        一、識字入心

        首先,教師要讓自己成為學(xué)生中的一員,學(xué)會與學(xué)生合作、學(xué)會與學(xué)生溝通、學(xué)會觀察學(xué)生,從中發(fā)現(xiàn)他們樂于參與的學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采用多種方式,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,使學(xué)生的心靈舒展開來,思維也隨之活躍起來。其次,營造氛圍。教室里為每個學(xué)生提供展示空間,展示空間分兩部分:一是“瞧,我識的字”;二是“看,我讀的書”。學(xué)生把自己的課外識字及讀故事的題目寫在上面,學(xué)生常常圍在下邊得意地把自己學(xué)到的字詞指給同學(xué)看,讀給伙伴聽。另外,改變評價方式。用建設(shè)性的、激勵的方式評價學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步都給予語言、動作上的激勵,對學(xué)生創(chuàng)造上的點滴成功都給予充分的賞識。讓學(xué)生真切地感到自己的每一天都在進步,這樣激活學(xué)生的熱情,促進學(xué)生主動參與,使學(xué)生產(chǎn)生成功感,增強參與的

        信心。

        二、識字得法

        1.個別識字

        每個漢字都是一個獨立的方塊體,寫法各不相同,一個漢字一般都讀成一個音節(jié)。漢字是表意文字,也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系,而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示,這樣又形成大量的同音字?;跐h字的特點,再根據(jù)低年級學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝的特點,運用生動、活潑、有趣的教學(xué)方式,直觀演示法、字理講解法、奇特想象法、兒歌記憶法、自編謎語法、形近比較法、加減替換法……讓課堂活起來,讓學(xué)生在活動和游戲中識字。如:“青”加上不同偏旁就變成不同的生字,同時根據(jù)偏旁還能幫助我們理解字義,學(xué)生再根據(jù)自己的理解編出一首兒歌:有水就能清潔,有心做好事情,有日就有晴天,有目看清東西,語言發(fā)出邀請。學(xué)生在編兒歌的過程中記住了字型,理解了字義,最重要的是習(xí)得了識字的方法。在教學(xué)“燕、山、川、林”一些象形文字時,我首先在黑板畫出圖形,讓學(xué)生猜猜是什么字,并說說理由,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。課下布置學(xué)生繼續(xù)搜集這類文字然后分小組交流,沒有想到學(xué)生在家長的幫助一下子共搜集了二十多個,有自然現(xiàn)象的、動物的、人體部位的,我借機引導(dǎo)同學(xué)們感受祖先造字的智慧,體會祖國文字的神奇有趣,產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣,更重要的是在識字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

        2.歸類識字

        在掌握一定識字方法的基礎(chǔ)上,為了進一步提高識字效率,我開始引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字。首先從預(yù)習(xí)開始,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、結(jié)構(gòu)或自己掌握的識字方法進行歸類學(xué)習(xí),課上先分小組進行交流,然后從各組推選出最佳的識字方法加以推廣。如:教學(xué)《三個小伙伴》學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸類識字,一個小組交流匯報:本課四會字里六個左右結(jié)構(gòu)的字“伙、伴、把、拉、沒、就”,其中四個是形聲字,“伙伴”就是朋友的意思,所以都是單人旁,“把”和“拉”都與手有關(guān),因此是提手旁?!皼]”的右邊和以前學(xué)過的“朵”很像,提醒同學(xué)們不要把下半部寫成“木”。“就”用加一加的方法來記,注意右邊的“尤”不要寫成“龍”。另一組匯報:本課有三個后鼻音“拱、筐、同”和一個翹舌音“鋤”。最需要注意的是“要”還是個多音字,“需要(yào)、要(yāo)求”。還有一組說道:“同”的反義詞是“異”,“拉”的反義詞是“推”。我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生從平時的教學(xué)中逐步掌握識字的多面性,能從漢字的字音、字形、字義、運用、反義詞或近義詞等多方面去認(rèn)識漢字,使得原本枯燥的識字一下子變得豐富有趣。

        3.生活識字

        學(xué)習(xí)是生活的一部分,為了進一步鞏固學(xué)生掌握的識字方法,擴大學(xué)生的識字量,我極力推崇生活識字。

        (1)電視識字

        根據(jù)低年級兒童喜歡看廣告和動畫片的特點。我鼓勵學(xué)生在課余看電視的時候也學(xué)著認(rèn)識生字,既提高識字興趣,又大大提高了識字效率。如:《喜羊羊和灰太狼》學(xué)生很感興趣,我就引導(dǎo)孩子利用看電視分別認(rèn)識:美羊羊的“美”、懶羊羊的“懶”,沸羊羊的“沸”,暖羊羊的“暖”。孩子看電視出現(xiàn)頻率高的字就能記住,日子久了就會大大提高孩子的識字量。

        (2)商標(biāo)識字

        布置學(xué)生收集商標(biāo)。市場經(jīng)濟社會、商品無處不在,兒童幾乎天天在與商品接觸,讓兒童做有心人,收集精致的商標(biāo)。收集商標(biāo)不僅對識字起到意想不到的效果,而且讓兒童養(yǎng)成不亂扔包裝紙的習(xí)慣。有一次,班上展示同學(xué)們收集的商標(biāo),老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)收集的一張食品商標(biāo)制作粗糙,原來是一個“三無”食品,老師及時捕捉資源,上了一堂識別“三無”食品的課。第三冊“識字1”的識字中,同學(xué)們想辦法識記“登”,很快就有同學(xué)拿出“鮮橙多”的商標(biāo),說“橙”字去掉“木”字為登,就是“登山”的登。生活是個大課堂,生活在哪,我們識字就應(yīng)在哪。這種識字教學(xué)才會豐富多彩,意味無窮。

        (3)餐飲識字

        現(xiàn)在人們生活水平提高,很多家庭經(jīng)常外出旅游,需要住賓館、吃飯店,我鼓勵學(xué)生把每次外出旅游所住的賓館名稱記錄下來并互相交流,還可以把自己在飯店里吃過的很有特點的菜名給同學(xué)們報一下。這樣一來,學(xué)生不僅識字量提高,還記住一個個別具特色的賓館名字,了解各地風(fēng)土人情,品嘗到不同地方的菜品。

        三、實踐效果

        1.養(yǎng)成意識

        經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),班級里的孩子掌握了一定的識字方法,培養(yǎng)識字的興趣,耳邊總是聽到學(xué)生類似的語言:老師,那個字我認(rèn)識,銀行的“銀”,把“很”的雙人旁換成金字旁,星期六媽媽帶我去銀行辦事時認(rèn)識的;老師,我的識字展示欄又滿了,我已經(jīng)填滿4張了;老師,你來看我的商標(biāo)本,這些商標(biāo)我都認(rèn)識……每到課余時間同學(xué)們都爭先恐后地來和我交流識字的收獲。我覺得學(xué)生們收獲的不僅是一個個字詞,而是主動識字的意識和識字的方法。

        2.閱讀提升

        大量識字是為閱讀做準(zhǔn)備,本學(xué)年班級孩子由于識字量的提高,閱讀了很多書籍,如:《小豬唏哩呼?!贰ⅰ冻烧Z故事》、《好習(xí)慣故事》、《金太陽卷》、《小屁孩日記》、《陽光姐姐伴你讀》等,還有各種適合低年級學(xué)生閱讀的雜志,如:《種星星》、《寶葫蘆》、《雞小飛》、《快樂科學(xué)》、《超級小神探》等。大量的閱讀為學(xué)生積累了豐富的語言,課上學(xué)生回答問題語言豐富,成語脫口而出、接連不斷,編創(chuàng)字謎想象力豐富,語句通順。在閱讀能力檢測中,得分率高達87%。

        3.惠及表達

        葉圣陶先生說:“國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的任,那就是閱讀與寫作訓(xùn)練?!彼裕瑸榱颂岣咦R字的運用效果,我利用教材的空白,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行想象說話、寫話或者給學(xué)生一幅圖訓(xùn)練學(xué)生看圖說話、寫話。從寫簡單的一、兩句話開始到寫流利的一段話;從看圖寫話到看圖想象寫話。學(xué)生在寫話的過程中,積累的語言得到很好的運用,更喜人的是孩子們愛上了寫話。我想下學(xué)期又可以在寫話上大做文章了。

        一年時間的摸索實踐讓學(xué)生養(yǎng)成了主動識字的意識,掌握了識字的方法,在逐步認(rèn)識很多字的同時激發(fā)更大的識字興趣,為閱讀掃清障礙,甚至惠及寫話。這要感謝尊重科學(xué),構(gòu)建方法,它讓我在低年級教學(xué)中嘗到甜頭。我想在今后的語文教學(xué)中都要有這種科學(xué)的方法意識,它會使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。

        (作者單位 江蘇省常州新北區(qū)泰山小學(xué))

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