梁煥儀

【摘 要】識(shí)字教學(xué)，可以是枯燥無味的，也可以是妙趣橫生！識(shí)字方法，可以是一板一眼，也可以是靈活多變！我們可以讓“識(shí)字”這個(gè)語文教學(xué)中最基底的環(huán)節(jié)變得靈活而高效，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望！讓學(xué)生真正地感受中華語言文字的趣味以及博大精深。因初次接觸低年級(jí)識(shí)字教學(xué)感到困惑引起了一些思考，并嘗試探索出行之有效的識(shí)字教學(xué)策略：以趣為導(dǎo)化作學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力、授之以漁促進(jìn)學(xué)生識(shí)字成效。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 激趣 識(shí)字方法

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0283-02

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”而龐大的識(shí)字量成了低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”成了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂的重中之重。

一、教學(xué)困惑引思考

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的語文教學(xué)中占據(jù)著一個(gè)極為重要的位置，通常我會(huì)花上整整一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過音節(jié)拼讀認(rèn)識(shí)字的讀音，通過講解趣幫助學(xué)生記寫法、字形、字義還有組成等，四十分鐘里，學(xué)生要做得事情實(shí)在太多了，尤其是在識(shí)字量超大的二年級(jí)，學(xué)生都“忙”不過來了！可對(duì)學(xué)生而言，這是一件多么枯燥無味的事情。而且這樣的教學(xué)效果并不理想，課堂上老師一再強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的字學(xué)生偏偏不是多一橫，就是少一撇，這讓我百思不得其解！這樣才可以實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)字教學(xué)呢？怎樣激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提高孩子的識(shí)字能力呢？在幾年的低年級(jí)語文教學(xué)中，我不斷摸索，在識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字進(jìn)行了研究，探索并嘗試運(yùn)用了多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國語言文字的熱愛，感受漢字的魅力。

二、以趣為導(dǎo)化動(dòng)力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力。作為教育者，如果能讓學(xué)生無時(shí)無刻保持著好奇心以及濃厚的興趣，那么我們的教育就會(huì)事半而功倍！

1.善用情境創(chuàng)設(shè)

低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間很短，無意注意也占據(jù)孩子注意力的主導(dǎo)地位，因此，要在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，給漢字的學(xué)習(xí)賦予趣味性，才能引起孩子們的注意力，激發(fā)他們的認(rèn)知欲望，從而培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性與主動(dòng)性。如，在人教版一年級(jí)教材《識(shí)字四》的識(shí)字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“昆蟲學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境，一提到“昆蟲學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們的思維就已經(jīng)放飛了，腦海里馬上就浮現(xiàn)了很多小昆蟲：小飛機(jī)似的蜻蜓、會(huì)唱歌的蟋蟀、在花叢中翩翩起舞的蝴蝶、在地底下忙著松土的蚯蚓還有會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛等等，學(xué)生還伴著輕快的音樂，帶著昆蟲頭飾，模仿著各種小昆蟲的有趣動(dòng)作進(jìn)入課堂，他們仿佛馬上就化身成為這些可愛的小昆蟲，馬上融入了文本，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)字教學(xué)作好鋪墊，識(shí)字不再是一種任務(wù)，而變成了一種游戲。

2.巧用多媒體

學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)變化著的事物特別感興趣，而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。這個(gè)時(shí)候，多媒體起到了非常重要的作用！運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以把一些字義難以解釋的或是抽象的字形象、直觀、生動(dòng)、簡單地展示給學(xué)生，化繁為簡，就只這么簡單。所以，采用多媒體識(shí)字是識(shí)字的一個(gè)好辦法，尤其是運(yùn)用于象形字的教學(xué)中作用最為明顯。在《識(shí)字四》的識(shí)字教學(xué)中關(guān)于“網(wǎng)”字的教學(xué)，我運(yùn)用信息教育技術(shù)把“網(wǎng)”字的演變過程展示演示給學(xué)生看，配上古典音樂，學(xué)生入情入境地欣賞，因此，這個(gè)“網(wǎng)”字給學(xué)生深刻的印象。

3.借用精美圖片

不難發(fā)現(xiàn)，適用于低年級(jí)小朋友的教材以及課外書，都是色彩斑斕，圖文并茂，這些精美的插圖并不是僅僅為了吸引孩子的眼球，更重要的是為了幫助孩子進(jìn)行閱讀的理解。因此，我充分利用這些圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼讀字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。如在教學(xué)《識(shí)字四》中，我運(yùn)用了許多圖片，圖片的出現(xiàn)更加激起學(xué)生的識(shí)字興趣。蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些小昆蟲雖然是我們生活中常見的，在課堂上再現(xiàn)這些圖片，圖片與生詞相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地識(shí)記生字。

4.多用肢體識(shí)記

在識(shí)字教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象、難以理解的生字時(shí)需運(yùn)用一些表演來識(shí)字。如在教學(xué)“搖、跳、托、趴、跑”等字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的各個(gè)部位、面部表情等，動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生配合動(dòng)作、表情等創(chuàng)設(shè)合適的演繹識(shí)字生字，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住生字的意思及字形。這種方法不但符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征，又能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，一舉兩得，相得益彰。

5.巧設(shè)識(shí)字游戲

小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間是很短的，無意注意占主導(dǎo)地位。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這一心理特征，在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣則不能靠單一的形式進(jìn)行教學(xué)。而游戲是孩子不可抗拒的“誘惑”，因此在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，而且能激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松而有效。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字，不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：1.猜謎語：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。如：“直上云端（去）”、“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。（秋）”、能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。2.編兒歌或順口溜：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！边€有給字娃娃找家、摘蘋果、開火車、跨欄等等。

三、授之以漁促成效

“授之以漁不如授之以漁”，中華漢字博大精深，如果學(xué)生需要教師要逐一教學(xué)才能掌握，那么我們的教育就沒有實(shí)效了。因此，在教學(xué)中我應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

1.形聲字教學(xué)法：漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“蜻、江、河、海"，"跑、跳、躍”等字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蟲字旁”表示與昆蟲有關(guān)，"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。另一部分與這個(gè)字的讀音讀音有關(guān)，像這樣的字為形聲字。并鼓勵(lì)學(xué)生只要抓住字的規(guī)律，我們就可以輕易地識(shí)字。這樣的教學(xué)給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！

2.編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“看”字，可以告訴學(xué)生，上面是一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！

識(shí)字是學(xué)生閱讀的基本要求，識(shí)字過程是乏味無趣的，只要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中增添樂趣，相信學(xué)生定能在快樂中學(xué)到更多。作為一名語文教師，我們極需巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無味"的問題。通過轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，降低識(shí)字難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有趣的識(shí)字氛圍中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國的語言魅力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的積極性，為語言文字的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)》